APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA: CONCEPÇÕES E PESQUISAS
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v25i48.2501Palavras-chave:
Formação de professores. Aprendizagem da docência. Prática pedagógica.Resumo
O objetivo do presente artigo é apresentar as principais concepções de “aprendizagem da docência” em trabalhos nacionais no campo da formação de professores, produzidos de 2010 a 2020, e resultados de pesquisas fundamentadas nessas concepções. Realizamos uma revisão sistemática da literatura sobre a “aprendizagem da docência” de futuros professores; professores da educação básica e professores do ensino superior. Consultamos as bases de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Scientific Eletronic Library Online – Scielo, além dos anais eletrônicos dos principais eventos científicos nacionais relacionados à formação de professores. Foram identificados e analisados: artigos científicos publicados em periódicos nacionais; trabalhos constantes nos anais especificados; capítulos de livros e livros. Concluímos que: a) a categoria “aprendizagem da docência” refere se às aprendizagens específicas do professor em sua prática pedagógica, sobre, na e para a docência; b) há a predominância de seis concepções específicas sobre a “aprendizagem da docência”; c) essas concepções se articulam com diferentes campos do conhecimento d) os aspectos comuns dos resultados das pesquisas podem contribuir para avanços na definição da categoria “aprendizagem da docência” no campo da formação de professores; e) a pesquisa colaborativa, interventiva e as narrativas dos professores são vias metodológicas importantes à compreensão de como ocorre a “aprendizagem da docência” e à promoção desse processo.
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