LA FORMACIÓN DEL PROFESOR DE PORTUGUÉS: DESAFÍOS Y POSIBILIDADES

Resumen

Actualmente, en Brasil, la formación inicial del profesor de portugués se da en un contexto socio-histórico complejo. Vivimos la “era” del productivismo académico, cuyo énfasis está en los proyectos colectivos que tienen como objetivo promover las prácticas de formación de los docentes. Además, existe un conjunto de demandas para los profesores universitarios que según los documentos normativos, necesitan formar profesores críticos, reflexivos, preparados para enfrentar las demandas de la contemporaneidad. Teniendo en cuenta este contexto, este artículo tiene como objetivo discutir los principales problemas que rodean la formación inicial de profesores de portugués, con el fin de señalar algunas direcciones. Para desarrollar la discusión aquí propuesta, realizamos un estudio exploratorio anclado en datos construidos a través de la investigación documental. Se leyeron proyectos pedagógicos de instituciones de enseñanza del RN que actúan en la formación de profesores portugueses y las respectivas literaturas: PPP-UFRN y PPC-UERN. El análisis de estos documentos se basó en tres grandes desafíos para la formación inicial de los docentes de portugués: a) formar docentes para los desafíos de la contemporaneidad, como las nuevas tecnologías; b) capacitar a los docentes para atender a los nuevos grupos sociales que se han incorporado a la escuela; y c) correlacionar la teoría y la práctica. La razón que justifica la elección de estas tres líneas de discusión radica en el hecho de que entendemos que son los ejes principales guiados por los documentos oficiales que regulan la formación inicial del profesorado. Ante los desafíos que se nos presentan, es necesario, por tanto, un proceso constante de discusión en las instituciones de formación para buscar mejoras en el proceso de formación.