Territorio étnico, educación escolar indígena: Entre prácticas y procesos etnoeducativos

Resumen

En este artículo, presentamos una discusión sobre el Territorio Etnoeducativo, con base en el Decreto 6.861/2009, que agrega un logro único, respecto al reconocimiento de la afirmación y la identidad étnica de los pueblos indígenas. Centrándonos en la categoría político-jurídica, la Educación Escolar Indígena se legitima en una estructura, basada en la territorialidad de sus pueblos. Y se contextualiza el Territorio Etnoeducativo del Medio Xingu (TEEMX), en Altamira-PA. Para ello, la investigación emprendió los caminos de la etnografía, entendiendo que ella nos conecta con las intersubjetividades del campo de investigación, el TEEMX, un contexto etnoeducativo que presenta un conjunto de elementos identitarios y culturales, además de los institucionales y normativos, comprendiendo las perspectivas y prácticas de los pueblos indígenas de la región frente a las demandas educativas. Se da prioridad a las teorías de Baniwa (2010), Haesbaert (1999), Bergamaschi; Gomes (2012), Candau (2008), Brandão (2007). En este diálogo concluimos que los caminos señalan un sentido jurídico, un potencial dinámico y decisivo para la construcción de la Educación Escolar Indígena en la región y el cuerpo político se hace más visible cuando se constituye colectivamente.