FORMAÇÃO DOCENTE E CURRÍCULO: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS
DOI:
https://doi.org/10.26694/les.v1i1.8397Palavras-chave:
Políticas públicas, Formação docente, CurrículoResumo
Este artigo apresenta uma reflexão a cerca da Política Educacional Brasileira para Formação Docente da Educação Básica e tem por objetivo principal analisar a formação inicial e continuada de professores no Brasil, suas concepções, os desafios para sua implementação e a composição curricular coerente com a discussão apresentada. Este texto é o resultado de uma pesquisa bibliográfica e documental e tem como elemento norteador a legislação educacional nacional. Destaca a necessidade em superar as dificuldades, rompendo com paradigmas e, principalmente, criando estratégias para que as políticas educacionais não sejam meros instrumentos legais que atuam apenas no campo da teoria e sim que permitam aos professores modificarem sua realidade, contribuindo para melhorar o atual cenário educacional brasileiro.
Downloads
Referências
APPLE, Michael W. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
APPLE, Michael W. Ideologia e Currículo. Porto Alegre: Artmed, 2008.
AUGUSTO, Maria Helena. Professor leigo. In: OLIVEIRA, D.A.; DUARTE, A.M.C.;VIEIRA, L.M.F. DICIONÁRIO: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte:UFMG/Faculdade de Educação, 2010. CDROM.
BARROSO, João. O Estado, a educação e a regulação das políticas públicas. Educaçãoe Sociedade, Campinas, v.26, n. 92, p.725-751, Especial – Outubro de 2005.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>.Acesso em: 01 set 2015.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 24 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação –PNE e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 30agosto. 2016.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF: MEC/CNE/CP, 2002.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Brasília, DF: MEC/CNE/CP, 2002.
BRASIL. CNE/CP. Resolução CNE/CP n. 2/2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: MEC, 2015. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17719-res-cne-cp-002-03072015&Itemid=30192> Acesso em 03 jun. 2017.
BRASIL. Decreto nº 8.752, de 09 de maio de 2016. Dispõe sobre a Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/ Decreto/D8752.htm#art19. >Acesso em: 10 abril. 2017.
BRASIL. Lei 13.415, de 17 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. . Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm. > Acesso em: 25 outubro. 2018.
CRUZ, Gilmar de Carvalho. Formação continuada de professores inseridos em contextos educacionais inclusivos. Educar em Revista, Curitiba, n. 42, p. 229-243, out. – dez.2011.Editora UFPR.
DOURADO, Luiz Fernandes. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica: concepções e desafios. Educação e Sociedade, Campinas, v. 36, nº 131, p. 299-324, abr.-jun.,2015.
FRIGOTTO, Gaudêncio. O enfoque da dialética materialista histórica na pesquisa educacional. In: FAZENDA, Ivani. Metodologia da pesquisa educacional. Ed. Cortez.São Paulo 2001.
EVANGELISTA, Olinda. A formação universitária do professor. Florianópolis: NUP;Cidade Futura, 2002.
FERRETTI, Celso João. A reforma do Ensino Médio e sua questionável concepção de qualidade da educação. Estudos Avançados, v. 32, n. 93, p. 25-42, 2018. Disponível em:< http://www.scielo.br/pdf/ea/v32n93/0103-4014-ea-32-93-0025.pdf/>. Acesso em: 30maio, 2017.
GOODSON, I. F. Currículo: a invenção de uma tradição. In: Currículo: teoria e história. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
GOODSON, Ivo. F. Currículo: teoria e história. São Paulo: Vozes, 2013.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATISTICA ─ IBGE. Perfil dos Municípios 2015. Rio de Janeiro, IBGE, 2015. Disponível em <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/economia/perfilmunic/2015/>. Acesso em: 30maio, 2017.
KOSIK, karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1976.
MACEDO, E. Formação de Professores e Diretrizes Curriculares Nacionais: para onde caminha a educação? In: Reunião Anual da ANPEd, XXIII, Caxambu (MG), Set./2000. Anais. Caxambu (MG): Microservice, 2000. CD-Rom. 13 p.
MALANCHEN, Julia. Currículo e Pedagogia histórico‐crítica: a defesa da universalidade dos conteúdos escolares. X ANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014.
MATOS, Valéria Silva Magalhães de; PINA, Maria Cristina Dantas. Currículo e teoria crítica de Michael Apple: uma análise das produções do GT de currículo do EPENN (2005– 2014). In: Pesquisas em currículo, ensino e formação docente. CRUSOÉ, Nilma Margarida de Castro [et al.] (Org.). Vitória da Conquista: Edições UESB, 2017, p. 157-190
MAUÉS, Olgaíses; SEGENREICH, Stella; OTRANTO, Célia. As políticas de formação de professores: a expansão comprometida. Revista Educação em Questão. Natal, vol. 51, nº37, p. 42-72, jan./abr. 2015.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Manifesto do partido comunista. Tradução Pietro Nassetti. São Paulo: Martin Claret, 1981.
MÉSZÁROS, Istvan. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2008.
OBSERVATÓRIO do PNE. – Metas PNE. Disponível em: http://www.observatoriodopne.org.br/metas-pne. Acesso em: 05 de janeiro de 2017.
OLIVEIRA, João Ferreira de.; MAUÉS, Olgaíses Cabral. A formação docente no Brasil: cenários de mudança, políticas e processos em debate. In: OLIVEIRA, Dalila Andrade;VIEIRA, Lívia Fraga (org.). Trabalho na educação básica: a condição docente em sete estados brasileiros. Belo Horizonte: Fino Traço, 2012
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico‐Crítica: Primeiras Aproximações. 11ª ed. Rev. Campinas/Autores Associados, 2011.
SAVIANI, D. Educação socialista, pedagogia histórico-crítica e os desafios da sociedade de classes. In: LOMBARDI, José Claudinei e SAVIANI, Demerval (orgs.). 2.ed.MARXISMO E EDUCAÇÃO: debates contemporâneos. Campinas: São Paulo: Autores Associados, 2008.
TRICHES, Jocemara. Formação docente em cursos de pedagogia: questões em torno da agenda do capital. In: Formação de professores no Brasil: leituras a contrapelo. Org.Olinda Evangelista, Allan Kenji Seki. Araraquara, São Paulo: Junqueira&Marin, 2017, p.233-274.
Português (Brasil)
English
Español (España)
