REDE CONCEITUAL SOBRE PRÁTICA EDUCATIVA
Palavras-chave:
Prática Educativ, Arqueologia, Elaboração de Conceitos, Rede ConceitualResumo
Este artigo é resultado de estudos desenvolvidos na disciplina “Prática Educativa” do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal do Piauí. Faz uma arqueologia do conceito de prática educativa em obras pedagógicas, analisando seu processo de elaboração nas dimensões: lógica, psicológica, pedagógica e histórica, tendo como ponto de partida, principalmente, o estudo de Ferreira (2009), que analisa processos de formação de conceitos científicos, bem como, Cheptulin (2004) e Lefbvre (1983) sobre a compreensão das conexões entre as qualidades universal, particular e singular na produção de conceitos. Discute o quanto a atividade de produção de rede conceitual da prática educativa impulsiona a realização do movimento de análise e síntese; do pensar sobre o próprio pensamento e da ampliação de conhecimentos e atitudes epistemológicas sobre a realidade socioeducacional. Contribui com as reflexões sobre concepções de prática educativa para além da dialética da matéria (materialismo) e do espírito (idealismo), buscando sua complementaridade ao relacionar matéria e espírito na história da humanidade, aspecto imprescindível para se proceder a arqueologia do conceito.
Downloads
Referências
ALTHUSSER, L. Ideologia e aparelhos ideológicos de estado. In: ADORNO, Theodor. [et al]. Um mapa da ideologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
APPLE, Michael W.; AU, Wayne; GANDIN, Luís Armando. Mapeamento da educação crítica. In: APPLE, Michael W.; AU, Wayne; GANDIN, Luís Armando. Educação Crítica: análise internacional. Porto Alegre:Artmed, 2011, p. 13- 32.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean Claude. A Reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1992.
CARVALHO, Janete Magalhães. O cotidiano escolar como comunidade de afetos. Petrópolis, Rio de Janeiro: DP et Alii Editora; Brasília, DF: CNPQ, 2009.
CHEPTULIN, Alexandre. A dialética materialista: categorias e leis da dialética. São Paulo: Editora AlfaOmega, 2004. p. 191-202.
CORAZZA, Sandra M. História da Infância sem fim. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2000.
__________. Planejamento de ensino como estratégia de política cultural. In: MOREIRA, Antonio Flávio B. (Org.). Currículo: questões atuais. São Paulo: Papirus Editora, 1997.
DELEUZE, Gilles e GUATTARI, Félix. Mil platôs - capitalismo e esquizofrenia. Trad. Aurélio Guerra Neto e Célia Pinto Costa. Rio de janeiro: Editora 34, 1995. Vol. 1, 94 p. Disponível em: http://www.ileel.ufu.br/lep/arquivos/textos_geral/Mil_Platos_1.pdf. Acesso em: 08 dez 2013.
DEWEY, John. Democracia e educação: capítulos essenciais. São Paulo: Ática, 2007.
FERREIRA, Maria Salonilde. Buscando caminhos: uma metodologia para o ensino-aprendizagem de conceitos. Brasília: Liberlivro, 2009.
GEERTZ, Clifford. A interpretação da cultura. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1989.
JAEGER, Werner Wilhelm. Paidéia: a formação do homem grego. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. p. 3-84; p. 336-384; p. 483-493; p. 620-647.
LARROSA, Jorge. Linguagem e educação depois de Babel. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
LEFBVRE, Henri. Lógica formal. Lógica dialética. 3 ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1983. p.216-228.
MCLAREN, Peter. A vida nas escolas: uma introdução à pedagogia crítica nos fundamentos da educação. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
PINTO, Álvaro V. Ciência e Existência. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969.
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. São Paulo: Autores Associados, 2008.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou Da Educação. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
VÁSQUEZ, Adolfo Sánchez. Filosofia da práxis. São Paulo: Expressão Popular, 2007, p. 239-307.
VIGOTSKI, Lev Semionovich. Psicologia Pedagógica: edição comentada. Porto Alegre: Artmed, 2003, p.36-45; p. 295-307.
Português (Brasil)
English
Español (España)
