ESCUELA FAMILIAR AGRÍCOLA SERRA DA CAPIVARA: FUNDAMENTOS E IMPACTOS EN LA PROPUESTA DE PEDAGOGÍA ALTERNACIONAL
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i63.6809Palabras clave:
Pedagogía de la Alternancia, Escuela Familiar Agrícola, Educación Contextualizada, EFASC, EstatizaciónResumen
El presente artículo presenta el movimiento histórico de la implantación de las Escuelas Familiares Agrícolas (EFAs), desde sus primeros pasos en Francia hasta la actualidad en Brasil, así como su contribución a la valorización de la formación integral de los campesinos del Semiárido Brasileño (SAB) y los desafíos fundamentales para su continuidad, funcionamiento y financiamiento. Está basado en una investigación bibliográfica de enfoque cualitativo, a partir de la consulta de obras de Garcia Marirrodriga y Puig-Calvó (2010), Chapoulie y Briand (1994), Nosella (2012), Vasconcelos (2004), Varela y Álvarez-Uría (1992) y Popkewitz (1997), entre otros. Aborda las bases epistémicas de la propuesta pedagógica de la Pedagogía de la Alternancia (PA), destaca las implicaciones de la implementación de la BNCC en las EFAs, así como los impactos de la intervención estatal en la matriz curricular de la Escuela Familiar Agrícola Serra da Capivara – PI y sus efectos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Aboga por una educación holística e integral que considere las especificidades de los sujetos y los saberes locales, con el objetivo de construir una educación contextualizada que rompa con los patrones hegemónicos de carácter universalista.
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