SENTIDOS, TENSIONES Y DISPUTAS EN LA DOCENCIA SECUNDARIA RURAL DURANTE LA PANDEMIA: EL CASO DE LA PROVINCIA DE MENDOZA (ARGENTINA) EN EL PERÍODO 2020-2022
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v29i61.6734Palavras-chave:
Trabalho docente, Politicas educacionais, Escolas secundárias, Pandemia, Discurso educativoResumo
Este artigo tem como objetivo abordar a compreensão dos significados da docência e do comum que os professores do ensino médio rural da Província de Mendoza, Argentina, construíram durante o período da pandemia (2020-2022). Essa modalidade foi uma das mais afetadas devido à transição forçada do ensino presencial para o remoto. No marco de uma perspectiva teórico-metodológica apoiada em ferramentas da Análise Política do Discurso, e com base em pesquisa qualitativo-interpretativa, o trabalho analisa duas reconfigurações nodais nos sentidos em torno do trabalho docente: as modificações que o par acesso à escola - conectividade tecnológica promoveu nas formas de compreender a docência, e a nova centralidade na aprendizagem e suas consequências no deslocamento da docência como componente principal da atuação docente. As políticas educacionais articularam esses significados e colocaram em circulação modos específicos de compreender e interpretar o trabalho docente.
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