DIDÁCTICA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES UNIVERSITARIOS: PERSPECTIVAS INCLUSIVAS PARA ESTUDIANTES CON TEA
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v29i60.6593Palabras clave:
Didáctica, Formación de Profesores, Educación Especial, TEAResumen
El presente artículo tiene como objetivo discutir la didáctica en la formación de los docentes universitarios, con enfoque en los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde la perspectiva de la educación especial e inclusiva. La metodología utilizada fue la investigación cualitativa, de naturaleza exploratoria, fundamentada en autores del área de la didáctica y la formación docente, además de leyes, políticas afirmativas y decretos relacionados con la educación especial. La problemática surgió de la siguiente pregunta: ¿Cómo la didáctica en la formación del docente universitario influye en el acto de enseñar a estudiantes con TEA en la educación superior?Para repensar las contribuciones de la didáctica en la formación del educador universitario en el contexto de la educación inclusiva, se basó en diálogo con Candau y Leite (2007); Candau (2008); Pimenta y Lima (2010); Veiga y Silva (2020) y Veiga y Fernandes (2020), y se constató que la didáctica en la formación del profesor universitario implica un proceso de resignificación de la práctica pedagógica. Además, permite atender las especificidades de los estudiantes con TEA para mediar el proceso inclusivo y actuar en favor de la democratización de la enseñanza y la emancipación de este grupo.
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