TIME TO LEARN COURSE AND EARLY CHILDHOOD EDUCATION: A CRITICAL ANALYSIS
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v26i50.2911Keywords:
Time to Learn. Child education. LiteracyAbstract
The purpose of this article is to analyze how the Tempo de Aprender course approaches the process of initial learning of written language, in early childhood education. We start from the understanding that this stage has a pedagogical specificity aimed at the integral development of children and their cultural formation and that the initial learning of written language involves the processes of literacy. The construction of the information took place according to the content analysis, followed by the documentary analysis of the modules present in the course. In the final considerations we conclude that: a) the course does not consider the social function of early childhood education and its relationship with the initial written language learning process; b) the conceptions of child and childhood refer to passive subjects in the learning process; c) there is a disconnect between the educational processes and the children's experiences, which includes the absence of the different social functions of writing.
Downloads
References
ALVES-MAZZOTTI, A. J. e F. GEWANDSZNAJDER. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira / Thomson Learning, 1999.
ANGOTTI, M. Educação Infantil: para que, para quem e por quê. In: ANGOTTI, M. (Org.). Educação Infantil: para que, para quem e por quê? Campinas, SP: Editora Alínea, 2014, p. 15-34.
ARCE, A. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e o Espontaneísmo: (re) colocando o ensino como eixo norteador do trabalho pedagógico com crianças de 4 a 6 anos. In: ARCE, A; MARTINS, L. M. (Org.). Quem tem medo de ensinar na educação infantil? Em defesa do ato de ensinar. Campinas, SP: Editora Alínea, 2013.
BAKHTIN, M. (VOLOSHINOV). Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 12.ed. São Paulo: Hucitec, 2006.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Maria Ermantina Galvão; rev. trad. Marina Appenzeller. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BRANDÃO, A. C. P.; LEAL, T. F. Alfabetizar e letrar na educação infantil: o que isso significa? In: BRANDAO, A. C. P.; ROSA, E. C. S. (Org.). Ler e escrever na educação infantil: discutindo práticas pedagógicas. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2018, p.13-31.
BRASIL, Ministério da Educação. Programa Tempo de Aprender. Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB. Disponível em: http://alfabetizacao.mec.gov.br/tempo-de-aprender. Acesso em: 05 fev. 2021.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular [última versão]. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 10 fev. 2020.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 23 dezembro de 1996. Institui a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, Seção 1, p. 27-833.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
GALVÃO, A. M. O. Crianças e cultura escrita. In: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica (Org.). Linguagem oral e linguagem escrita na educação infantil: práticas e interações. Brasília: MEC /SEB, 2016, p.15-41.
KRAMER, S. Direitos da criança e projeto político-pedagógico da educação infantil. In: BAZÍLIO, L. C.; KRAMER, S. Infância, educação e direitos Humanos. Campinas: Cortez, 2003, p.51-81.
KRAMER, S. Infância e currículo: paradoxos, mudanças e riscos. In: MOREIRA, A. F. B.; ALVES, M. P.C.; GARCIA, R. L. (Org.). Currículo, cotidiano e tecnologias. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2006, p. 197-214.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCUSCHI, L. Oralidade e letramento como práticas sociais. In: MARCUSCHI, L.; DIONISIO, A. P. (Org.). Fala e escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 31- 55.
MORAIS, A. G. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
MORAIS, A. G. Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2012.
MORAIS, A. G.; SILVA, A.; NASCIMENTO, G. S. Ensino da notação alfabética e práticas de leitura e escrita na educação infantil: uma análise das três versões da Base Nacional Comum Curricular. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, v.25, 2020, p.1-25.
MORAIS, A. G. Alfabetização e letramento na BNCC: problemas conceituais, lacunas e inadequações no que é prescrito para os dois anos iniciais do ensino fundamental. Debates em Educação, Maceió, n. 12, p. 01-16, set. 2020.
MOSS, P. Para Além do Problema da Qualidade. In: MACHADO, M. L. A. (Org.). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2005, p.17-26.
OLIVEIRA, Z. M. R. Creches no sistema de ensino. In: MACHADO, M. L. A. (Org.). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2005, p.79-82.
OLIVEIRA, Z. M. R. Os primeiros passos da história da educação infantil no Brasil. In: OLIVEIRA, Z. M. R. Educação infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002, p.89-105.
ROSEMBERG, F. Do embate para o debate: educação e assistência no campo da educação infantil. In: MACHADO, M. L. A. (Org.). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2005, p. 63-78.
SOARES, M. Alfabetização e letramento. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2007.
SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018.
SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.
Português (Brasil)
English
Español (España)
