ARTE E SABERES SENSÍVEIS NA FORMAÇÃO E PRÁTICA DA DOCÊNCIA
DOI:
https://doi.org/10.26694/les.v0i39.7965Palavras-chave:
Formação docente, Arte, Saberes docentes, Experiência estéticaResumo
Este texto, de cunho teórico-reflexivo, trata do campo da formação de professores em uma perspectiva complexa e multirreferencial, compreendendo que os itinerários de formação são oriundos do conhecimento acadêmico, da prática pedagógica profissional, como também das experiências devida, especialmente, as estéticas e culturais do educador em formação. Apresenta, ainda, um campo compreensivo sobre a consideração da existência de um tipo de saber/sentir/fazer do educador que precisa ser trabalhado no âmbito da formação inicial de professores. As proposições dessa investigação teórica situam-se na reivindicação de que os lócus de formação docente encontrem na arte e na experiência estética a possibilidade de construção de saberes sensíveis, considerando e potencializando uma formação sensível, relevante para a humanização das práticas pedagógicas.
Downloads
Referências
ALVES, Nilda e GARCIA, Regina Leite. A construção do conhecimento e o currículo dos cursos de formação de professores na vivência de um processo. In: ALVES, Nilda (org.) Formação de professores: pensar e fazer. São Paulo: Cortez, 2001, (Questões da nossa época). Pp. 73-88.
BARBOSA, A. M. (org.). Inquietações e Mudanças no ensino da Arte. São Paulo: Cortez, 2006.
BOAL, Augusto. A estética do oprimido. Rio de Janeiro: Garamond, 2009.
DELORY-MOMBERGER, Christine. Biografia e educação: figuras do indivíduo-projeto. Tradução de Maria da Conceição Passegi, João Gomes da Silva Neto e LuisPassegi. Natal, RN: EDUFRN; São Paulo: Paulus, 2008.
DUARTE JR., João Francisco. Fundamentos estéticos da educação. Campinas/SP: Papirus, 2001a.
_________________. O sentido dos sentidos: a educação (do) sensível. Curitiba: Criar Edições, 2001b.
EFLAND, A. Arte e cognição: teoria da aprendizagem para uma época pós-moderna. In: BARBOSA, A.M. (org.). A compreensão e o prazer da arte. São Paulo: SESC Vila Mariana, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FRÓES BURNHAM, Terezinha F. Complexidade, multirreferencialidade e subjetividade: três referências polêmicas para a compreensão do currículo escolar. In: BARBOSA, J. (org). Reflexões em torno da abordagem multirreferencial. São Carlos: EDUFSCAR, 1998, p.35-55.
JAPIASSU, Ricardo. A linguagem teatral na escola: pesquisa, docência e prática pedagógica. Campinas: Papirus, 2007. Coleção Ágere.
JOSSO, Marie-Christine, Experiências de vida e formação. Lisboa: EDUCA, 2002.
___________________. Abordagem biográfica em situações educativas: formação de si. In: Presente - Revista de educação, Ano 15, nº 2 (jun./2007). Salvador: CEAP, 2007. Pp. 15-20.
LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro: nº.19, pp. 20-28. Jan./fev./mar., 2002.
MAFFESOLI, Michel. A contemplação do mundo. Porto Alegre: Artes e ofícios Editora, 1995.
__________________. Elogio da razão sensível. 4ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
MASSA, C.D. Estética do espetáculo teatral: Tragédia e comédia na Grécia Antiga durante o período clássico. Salvador: Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas/ABRACE, 2001, pp. 290-296.
MARTINS, João Batista. Contribuições epistemológicas da abordagem multirreferencial para a compreensão dos fenômenos educacionais. In: Revista Brasileira de Educação. N. 26, Maio /Jun /Jul /Ago 2004, pp. 85-95 Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n26/n26a06.pdf
MORIN, Edgar, LE-MOGNE, J. L. A inteligência da complexidade. 3ª. Ed. São Paulo: Petrópolis, 2000.
NÓVOA, António, (Org.). Vida de Professores. Porto: Porto Ed., 1992.
______________. Prefácio. In: Experiências de vida e formação. Lisboa: EDUCA, 2002.
______________. (Coord.) Os professores e sua formação. 3ª ed., Lisboa Codex - Portugal:Nova Enciclopédia, 2006.
NUNES, Célia Maria Fernandes. Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. In: Educação & Sociedade, ano XXII, nº 74, abril/2001.
PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 7ª Ed. São Paulo: Cortez, 2012. Coleção Docência em formação- Série Saberes pedagógicos.
SÁ, Maria Roseli G. B. de. Que experiências nos fazem professores? Desafios à docência universitária no acompanhamento de percursos formativos de professores em exercício. In: RIBEIRO, M. L; MARTINS, E. de S; CRUZ, A. R. S. da. Docência no Ensino Superior: desafios da prática educativa. Salvador: EDUFBA, 2011. Cap. IX, p.187 – 199.
_____________________. Narrativas curriculares e o cotidiano como espaço aprendente. In: RIOS, Jane Adriana V. P.. (Org.). Políticas, práticas e formação na educação básica. Salvador: EDUFBA, 2015, v. 1, p. 229-246.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. V1 A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.
SOUZA, Elizeu Clementino de. Memórias e trajetórias de escolarização: abordagem experiencial e formação de professores para as séries iniciais do ensino fundamental. In: Revista da FACED, nº. 08, 2004. Pp. 209-226. Disponível em: http://www.portalseer.ufba.br/index.php/rfaced/article/view/2825 .
________________. O conhecimento de si: narrativas do itinerário escolar e formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A; Salvador, BA: UNEB, 2006.
_________________. Modos de narração e discursos da memória: biografização, experiências e formação. In.: PASSEGI, Maria da Conceição e SOUZA, Elizeu Clementino. (org.), (Auto)Biografia: Formação, território e saberes. Natal, RN: EDUFRN; São Paulo: Paulus,2008.
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação. Nº. 13, p. 5-24. 2000.
_____________. Saberes docentes e formação profissional. 2ª. Petrópolis, Vozes, 2002.
THERRIEN, J. Uma abordagem para o estudo do saber da experiência das práticas educativas. In: Anais da 18ª Anped, 1995 (disq.).
TRIERWEILLER, Priscilla Cristine. Repertórios artístico-culturais de professores da educação infantil: discursos e sentidos estéticos. In: ROCHA, Eloisa. KRAMER, Sônia. 3ª Ed. Educação Infantil: enfoques em diálogo. Campinas. São Paulo: 2011. Série Prática Pedagógica.
UNESCO. Declaração universal sobre a diversidade cultural. Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura, 2002.
VALVERDE, Monclar (Org.). As formas do sentido: estudos em estética da comunicação. Rio de Janeiro: DP&A, 2007.
Português (Brasil)
English
Español (España)
