ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE: UNA REVISIÓN DEL ESTADO DEL CONOCIMIENTO

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar lo que las tesis y disertaciones muestran acerca de la alfabetización académica en la formación docente, con énfasis en los enfoques metodológicos utilizados en las investigaciones. El estudio es de carácter cualitativo, basado en una revisión de literatura, y se caracteriza como Estado del Conocimiento por ser una propuesta metodológica que permite listar trabajos como tesis y disertaciones para comprender lo ya investigado. La consulta se realizó en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), utilizando los descriptores “alfabetización académica”, “formación docente” y “curso de literatura”. Luego de leer los títulos y resúmenes, se seleccionaron ocho trabajos para su análisis. Los trabajos mapeados mostraron predominio del enfoque cualitativo, lo que configura la importancia de la subjetividad, sustentada en la fundamentación teórica que orientó los trabajos analizados. Las técnicas de recolección de datos fueron variadas, combinándose con los tipos de investigación que se plantearon en busca del logro de los objetivos, fue posible percibir evidencias sobre la alfabetización académica que se apropia de inferencias y construcciones sociales. Es un proceso mediado por las realidades del contexto social y cultural, que involucran motivaciones intrínsecas y extrínsecas transmitidas al ámbito académico. Se evidenció dificultades que los estudiantes enfrentan en su vida durante el proceso de formación, en el que la escritura se desplaza de los fundamentos teóricos y, en algunas situaciones, la falta de posicionamiento crítico deja vacíos en los textos producidos. Se concluye que la alfabetización académica y la formación docente constituyen un campo amplio y necesario para futuros estúdios.