MEDIOS DIGITALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN LENGUA PORTUGUESA
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i62.6523Palabras clave:
Tecnologías de la Información y la Comunicacion Digital, Medios de comunicación, Idioma portugués, Enseñanza y aprendizaje, Prácticas docentesResumen
Este artículo, derivado de una investigación de Maestría, investiga las posibilidades de uso de Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) y de medios digitales en la construcción de conocimientos de Lengua Portuguesa en los años finales de la Enseñanza Fundamental. La investigación, de enfoque cualitativo y diseño descriptivo-explicativo, utilizó para la recolección de datos: cuestionarios, observación y producciones mediáticas de los alumnos durante una intervención didáctica. El análisis de los resultados de las Evaluaciones de Aprendizaje en Proceso (AAP), realizadas en 2022, fundamentó la elección de un grupo de 9.º año y de las habilidades a trabajar (EF05LP07; EF08LP06; EF08LP14A; EF06LP04A), por presentar, en el 8.º año, mayores porcentajes en los niveles bajo y muy bajo en las evaluaciones. Identificadas las deficiencias, se incentivó a los alumnos a crear medios digitales sobre temas de Portugués. Los resultados cuantitativos evidencian ganancias en conjunciones (EF05LP07: 55,2% en la post-intervención versus 40,8% en el promedio de las AAP 2022) y en cohesión referencial/secuencial (EF08LP14A: 71% versus 26,6%), estabilidad en morfosintaxis (EF08LP06: 39% versus 38,2%) y caída en descripción (EF06LP04A: 31% versus 53%). Los resultados cualitativos muestran que las producciones innovadoras (reportajes simulados, entrevistas dramatizadas, narrativas de ficción) favorecieron apropiaciones conceptuales y compromiso, mientras que las tradicionales (explicaciones descontextualizadas) tuvieron un impacto limitado. La discusión articula los hallazgos con la Espiral del Aprendizaje y el construccionismo, destacando la mediación docente y la autoría discente como vectores de aprendizaje. Las limitaciones incluyen una muestra restringida a un solo grupo, baja adhesión al Consentimiento/Asentimiento Informado y condiciones técnicas (uso de hotspot; uso compartido de Chromebooks). Se presentan implicaciones prácticas y teóricas, con sugerencias para futuras investigaciones y políticas de equidad digital.
Descargas
Citas
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasil: MEC/SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em: 02 nov. 2024.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf. Acesso em: 02 nov. 2024.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasil: MEC/SEF, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf. Acesso em: 02 nov. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 02 nov. 2024.
CETIC. Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras: TIC Educação. 1. ed. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2023. Disponível em: https://www.cetic.br/media/docs/publicacoes/2/20231122132216/tic_educacao_2022_livro_completo.pdf. Acesso em: 27 nov. 2025.
CETIC. Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação. Pesquisa TIC Educação 2019: pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2020. Disponível em: https://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/20201123090444/tic_edu_2019_livro_eletronico.pdf. Acesso em: 27 nov. 2025.
DEMO, Pedro. Pesquisa e informação qualitativa. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.
FLAUZINO, Victor Hugo de Paula et al. As dificuldades da educação digital durante a pandemia de COVID-19. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, São Paulo, v. 11, n. 3, p. 5-32, mar. 2021. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/saude/educacao-digital. Acesso em: 02 dez. 2024.
FREIRE, Paulo. Educação bancária e educação libertadora. In: PATTO, Patto, Maria Helena Souza (Org.). Introdução à psicologia escolar. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. p. 61-77.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
MACHADO, Silvia Cota; SOUZA, Amanda dos Santos Rêda de. esafios das escolas contemporâneas: impactos do letramento digital no processo de formação de estudantes da Geração Z. Revista Linguagem, Educação e Sociedade -LES, v. 27, n. 53, p. 96-117, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/3629/3516. Acesso em: 28 nov. 2025.
MALTEMPI, Marcus Vinicius. Novas Tecnologias e Construção de Conhecimento: Reflexões e Perspectivas. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (CIBEM), 5., 2005, Porto, Portugal. Anais [...], Porto: APM - Associação de Professores de Matemática de Portugal, 2005. P. 1-11. Disponível em: http://www1.rc.unesp.br/igce/demac/maltempi/Publicacao/Maltempi-cibem.pdf. Acesso em: 02 nov. 2024.
McCRINDLE, Mark. The ABC of XYZ: understanding the global generations. 3. ed. Bella Vista, 2014.
MERRIAM, Sharan B.; TISDELL, Elizabeth J. Qualitative Research: a guide to design and implementation. 4. ed. San Francisco, USA: John Wiley & Sons, 2016.
ONO, Arnaldo Turuo. O processo de construção do conhecimento por meio das novas tecnologias no contexto da conexão sem fio. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/bitstream/handle/10223/1/Arnaldo%20Turuo%20Ono.pdf. Acesso em: 02 dez. 2024.
PEBSP.COM. Acesse os cadernos Aprender Sempre – Volume 01 – Ano 2022 – SEDUC-SP. Disponível em: https://www.pebsp.com/acesse-os-cadernos-aprender-sempre-volume-01-ano-2022-seduc-sp/. Acesso em: 28 nov. 2025.
SANTOS, Tatiane Castro dos. O "novo" para o ensino da língua portuguesa na década de 1980: a constituição da disciplina escolar português. Letras & Letras, Uberlândia, v. 29, n. 2, 2014. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/view/25984 Acesso em: 20 dez. 2024.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Alice Vieira. 2. ed. São Paulo: SE, 2011. Disponível em: https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/237.pdf. Acesso em: 25 jan. 2025
SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC-SP, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 12 nov. 2024.
SÃO PAULO. Decreto nº 64.862, de 13 de março de 2020. Dispõe sobre a adoção, no âmbito da Administração Pública direta e indireta, de medidas temporárias e emergenciais de prevenção de contágio pelo COVID-19 (Novo Coronavírus), bem como sobre recomendações no setor privado estadual. Diário Oficial do Estado de São Paulo: Imprensa Oficial, p. 1, 14 mar. 2020. Disponível em: https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/2020/decreto-64862-13.03.2020.html. Acesso em: 01 nov. 2024.
SÃO PAULO. Resolução nº 45, de 20 de abril de 2020. Dispõe sobre a realização e o registro de atividades escolares não presenciais pelas unidades escolares vinculadas ao Sistema de Ensino do Estado de São Paulo, durante o período de restrição das atividades presenciais devido à pandemia de COVID19. Diário Oficial do Estado de São Paulo: Imprensa Oficial, v. 130, n. 77, p. 1, 22 abr. 2020. Disponível em: https://www.imprensaoficial.com.br/DO/BuscaDO2001Documento_11_4.aspx?link=%2f2020%2fsuplemento%2fexecutivo%2520secao%2520i%2fabril%2f22%2fpag_0001_55efc2ab25044294b731cbd2ad1d928d.pdf&pagina=1&data=22/04/2020&caderno=Suplemento%20-%20Executivo%20I&paginaordenacao=100001. Acesso em: 01 nov. 2024.
SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2023. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf. Acesso em: 02 nov. 2024.
SILVEIRA, José de Anchieta. Construcionismo e inovação pedagógica: uma visão crítica das concepções de Papert sobre o uso da tecnologia computacional na aprendizagem da criança. Revista Themis, Fortaleza, v. 10, p. 119–138, maio 2016. Disponível em: http://revistathemis.tjce.jus.br/index.php/THEMIS/article/view/87. Acesso em: 10 nov. 2024.
SOUZA, Aurea Celeste Pires de; ALCARÁ, Adriana Rosecler. Competência em informação e as diferentes gerações. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, São Paulo, v. 17, n. esp. V Seminário de Competência em Informação, p. 01-20, 2021. Disponível em: https://rbbd.febab.org.br/rbbd/article/view/1658. Acesso em: 02 nov. 2024.
SURVEYMONKEY. Nuvem de palavras. Disponível em: https://help.surveymonkey.com/pt-br/surveymonkey/analyze/word-cloud/. Acesso em: 2 nov. 2024.
VALENTE, José Armando. A espiral da espiral de aprendizagem: processo de compreensão do papel das tecnologias de informação e comunicação na educação. 2005. Tese (Livre Docência) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005. Disponível em: https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/857072. Acesso em: 02 dez. 2024.
VALENTE, José Armando. Inovação nos processos de ensino e de aprendizagem: o papel das tecnologias digitais. In: VALENTE, José Armando; FREIRE, Fernanda Maria Pereira; ARANTES, Flávia Linhalis (Orgs). Tecnologia e Educação: passado presente e o que está por vir. Campinas: Unicamp/NIED. 2018. p. 17-41. Disponível em: https://odisseu.nied.unicamp.br/wp-content/uploads/2018/11/Livro-NIED-2018-final.pdf. Acesso em: 02 dez. 2024.
Português (Brasil)
English
Español (España)
