EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL MUSEO: UN ESTUDIO CON ADULTOS QUE VISITAN EL MUSEO DEL HOMBRE AMERICANO, EN PIAUÍ

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v29i61.6259

Palabras clave:

educação não forma, construcción de significado, conversaciones, educación no formal

Resumen

En este estudio, analizamos las conversaciones e interacciones de adultos que visitan el Museo del Hombre Americano (Piauí, Brasil) para comprender la construcción de significado. En el estudio participaron 11 grupos de visitantes, con un total de 31 personas. Las visitas se grabaron utilizando una cámara GoPro fijada a un soporte elástico a la altura del pecho, capturando imágenes y sonidos desde una perspectiva en primera persona. El material audiovisual fue analizado mediante el software Dedoose. Nuestros resultados muestran que los adultos interactuaron como aprendices autónomos, creando continuamente significados a partir de sus experiencias con la exposición. Las conversaciones sobre ciencia y conocimientos previos favorecieron la construcción, conexión y comprensión del proceso de conocimiento científico. Además, identificamos que la lectura ayudó a la comprensión de los temas expositivos y las estrategias corporales, como los gestos, fueron complementarias, enriqueciendo las formas de comunicación del grupo para la construcción de significado. El estudio destaca la importancia de las conversaciones e interacciones para el aprendizaje en los museos, sugiriendo que los museos deberían promover un entorno que fomente la interacción y la reflexión crítica.

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Biografía del autor/a

Luisa Massarani , Instituto Nacional de Comunicação Pública da Ciência e Tecnologia

Luisa Massarani é doutora pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. É coordenadora do Instituto Nacional de Divulgação Pública de Ciência e Tecnologia e pesquisadora da Casa de Oswaldo da Fundação Oswaldo Oswaldo Cruz (Fiocruz), Brasil. Atua principalmente nos seguintes temas: aspectos históricos e contemporâneos da divulgação científica; museus de ciência e espaços projetados para ciência; ciência, mídia e redes sociais; percepção pública da ciência e da tecnologia.

Graziele Scalfi, INCT de Comunicação Pública da Ciência e Tecnologia (INCT-CPCT); Casa de Oswaldo Cruz/Fiocruz.

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP), mestre em Divulgação Científica e Cultural pelo Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo (Labjor) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). É fundadora da empresa Escuta – projetos educacionais, na qual atua como consultora em educação e pesquisa para museus e outros espaços científicos-culturais. Tem experiência em estudos de público; pesquisa e avaliação de ações educativas; capacitação de educadores; desenvolvimento de conteúdo e programas para museus e exposições. É integrante do Instituto Nacional de Comunicação Pública em Ciência e Tecnologia (INCT-CPCT). Seus interesses de pesquisa incluem comunicação científica, educação não formal e experiências de aprendizagem, com especial ênfase em crianças e famílias.

Juliane Barros da Silva , Instituto Nacional de Comunicação Pública da Ciência e Tecnologia

Juliane Barros da Silva é doutoranda em Educação pela Universidade de São Paulo (FE/USP). Possui Mestrado em Ciência, Tecnologia e Comunicação em Saúde pela Casa de Oswaldo Cruz/FIOCRUZ. Atua como pesquisadora em Divulgação de Ciência no Instituto Nacional de Comunicação  Pública de Ciência e Tecnologia do Brasil. Os seus interesses de investigação centram-se nos temas dos espaços educativos informais, comunicação científica, museologia social e decolonialidade.

Juliana Araujo , Instituto Nacional de Comunicação Pública da Ciência e Tecnologia

Juliana Magalhães de Araujo é doutora em Ecologia e Evolução pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro e pesquisadora do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia em Comunicação Pública de Ciência e Tecnologia da Casa de Oswaldo Cruz/FIOCRUZ. Seus interesses de pesquisa são ciências sociais e educacionais e educação popular.

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Publicado

2025-09-12

Cómo citar

Massarani , L., Scalfi, G., Barros da Silva , J., & Araujo , J. (2025). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL MUSEO: UN ESTUDIO CON ADULTOS QUE VISITAN EL MUSEO DEL HOMBRE AMERICANO, EN PIAUÍ. Lenguaje, Educación Y Sociedad , 29(61), 1–30. https://doi.org/10.26694/rles.v29i61.6259

Número

Vol. 29 Núm. 61 (2025): Linguagens, Educação e Sociedade

Sección

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