PERFORMANCE PROFISSIONAL E IDENTIDADE DO PEDAGOGO DOCENTE PARA ENSINAR MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

O presente artigo analisa a performance profissional e a construção da identidade do pedagogo docente no ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa parte do pressuposto de que a relação entre a formação matemática recebida por esses profissionais e as exigências da prática docente apresenta distanciamentos significativos, impactando na constituição da identidade profissional e no desempenho em sala de aula. A investigação fundamenta-se em uma perspectiva teórica que articula os campos da educação matemática, da formação docente e dos estudos sobre identidade profissional. Os resultados evidenciam que a construção da identidade profissional do pedagogo para ensinar matemática é um processo contínuo, marcado pelas experiências formativas iniciais, pelas vivências práticas e pela formação continuada. Identificamos que os cursos de Pedagogia, em geral, oferecem uma formação matemática insuficiente, o que afeta a confiança e a competência dos docentes. Contudo, observamos que práticas reflexivas, o investimento em formação continuada e a valorização do saber experiencial constituem-se como elementos potencializadores da performance profissional.