SCHOOL IN THE COUNTRYSIDE/RURAL SCHOOL IN LATIN AMERICA: CONCEPTS AND DELIMITATIONS IN BRAZIL AND VENEZUELA
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i62.7053Keywords:
Latin America, school in the countryside, rural school, ; urban/rural, ruralitiesAbstract
This study presents a reflection on the concept of Rural School in Brazil and Rural School in Venezuela and addresses discussions on ruralities and operational definitions used by Brazilian and Venezuelan state institutions to delimit rural and urban. Growing complexity of rural areas in Latin America, as well as characterization of those countries as urbanized, have affected the design of public policies aimed at rural people. In view of that, we developed a bibliographical research (Köche, 2011) with theoretical-epistemological reference in Dialectical Historical Materialism (Netto, 2011), whose results show school in the countryside/rural school reflects the historical, political and social contradictions of the Latin American context, in addition to being configured as a fundamental instrument in struggle for emancipation of peasant populations. Data analyzed also point to the need for a review of definitions regarding the concept of rural and urban in Brazil, in order to recognize how territories, subjects and schools are different, as well as an evolution of the concept of ruralities to encompass the new social and educational functions performed by peasant subjects
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