EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA: NARRATIVAS DE PEDAGOGÍAS SOBRE NIÑOS CON DISCAPACIDADES
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v27i53.3818Palabras clave:
Educación especial; Educación Inclusiva; Educación de la Primera Infancia; Pedagogía; Narrativas.Resumen
Este estudio investiga la enseñanza de los niños a los que se dirige la educación especial en la educación infantil. Su objetivo es comprender y analizar cómo los pedagogos conciben a los niños con discapacidad y posibilitan sus prácticas educativas. La investigación se basa teórica y metodológicamente en la perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano, especialmente en las elaboraciones de Lev Semionovitch Vigotski sobre la constitución social del desarrollo humano y sus propuestas sobre las condiciones de las posibilidades de desarrollo de los niños con discapacidad. Se ancla en el método histórico-dialéctico y en los estudios biográficos al traer la narrativa como una instancia simbólica del lenguaje. La construcción de los datos se llevó a cabo en una escuela pública municipal en una ciudad mediana en el interior del estado de São Paulo, durante el año escolar de 2022, grabado a través de entrevistas narrativas con seis pedagogos que trabajan en Educación Infantil. Los resultados indican que los significados que los pedagogos atribuyen a los niños con discapacidad son contradictorios, mientras que algunos apuntan a sentimientos positivos, otros manifiestan emociones negativas.
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