LUCHA CONTRA LA NATURALIZACIÓN DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES: OPINIONES DE LOS EDUCADORES SOCIALES SOBRE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Resumen

El objetivo del texto es presentar el análisis de los significados de los Educadores Sociales sobre su práctica educativa, un fenómeno histórico aún en construcción. El presente artículo es parte integrante de nuestro estudio de maestría en Educación y tiene su raíz en la necesidad de investigar qué mediaciones de la práctica educativa de los Educadores Sociales contribuyen en la formación humana de los niños y adolescentes en situación de pobreza. Nos apoyamos en los supuestos del Materialismo Histórico-Dialéctico propuesto por Marx; Engels (2007), en la Psicología Histórico-Cultural a partir de las ideas de Vygotsky (1995, 2007 y 2009), así como, en la comprensión de la educación propuesta por la Pedagogía Histórico-Crítica de Saviani (2011, 2013). Tales fundamentos permitieron la discusión y comprensión del fenómeno a través del análisis de los datos producidos en la entrevista y los encuentros reflexivos (Szymanski; Almeida; Prandini, 2018) con dos Educadores Sociales. Adoptamos como procedimiento de análisis de los datos la propuesta analítica de los Núcleos de Significación elaborada por Aguiar; Soares y Machado (2015) y Aguiar; Aranha y Soares (2021). Como resultados, aprehendemos que la Pedagogía Social- Educación Social se presenta como una propuesta cuestionadora de por qué "ella es ignorada?"; "¿cuáles son las puertas que están  abiertas?" Los Educadores Sociales, significan que su trabajo constituye un "proceso de enfrentamiento a esta línea" impuesta por la sociedad capitalista, en la búsqueda de condiciones adecuadas para la transformación de esta situación, buscando garantizar el acceso a los bienes culturales y materiales producidos por el conjunto de la humanidad, a los cuales ellos tienen acceso hasta el momento.