CONTINUING TEACHER EDUCATION: CONCEPTIONS AND THEORETICAL-EPISTEMOLOGICAL PERSPECTIVES OF POSTGRADUATE RESEARCH IN THE AMAZON REGION
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i62.6587Keywords:
Continuing teacher education, Educational processes, Epistemological conceptionsAbstract
This article presents the results of a doctoral thesis and aims to identify the theoretical-epistemological conceptions and perspectives of postgraduate stricto sensu research in the Amazon region regarding the continuing education of primary school teachers between 2013 and 2022. It highlights the importance of rethinking this training, grounding it in new epistemologies that foster a more critical and in-depth approach to educational contexts. The study is characterized as theoretical, documentary, and bibliographic research with an exploratory and qualitative approach. Data were collected through the advanced search system of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). Data analysis and systematization were supported by the webQDA software, following content analysis procedures and principles of philosophical hermeneutics. The results highlight the urgency of grounding continuing teacher education in epistemologies such as complexity and transdisciplinarity, as perspectives to promote the integration of knowledge and the individual.
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