INCLUSIVE ASSESSMENT IN PHYSICAL EDUCATION: NECESSARY REFLECTIONS

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v29i61.6555

Keywords:

Physical Education, School Assessment, Educational Inclusion

Abstract

Assessment must be an inseparable process from the acts of teaching and learning. Otherwise, it fails to fulfill its primary function of promoting student learning, especially those with specific educational needs. This article presents part of a master's research that used the Research-Trans-Formation modality to discuss the challenges of an inclusive assessment in Physical Education, producing knowledge collectively and contributing to transformation processes within the group. It used several didactic-pedagogical strategies in 10 online training meetings with 10 Physical Education teachers from the municipal school system in a city in the interior of São Paulo. The analysis of the information produced, in line with the theoretical-methodological framework, was carried out through the Meaning Nuclei procedure. It was noted that the participating teachers reflected critically on the difficulties of assessing in this area of ​​knowledge and, in particular, students with some kind of disability, and envisioned possibilities for constructing a more inclusive and welcoming assessment act.

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Author Biographies

Fernanda Marcon, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doutoranda em Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Mestre em Educação, pela Universidade de Taubaté(2023), Pesquisadora do projeto CNPq Pesquisa-Trans-Formação e a Categoria Dimensão Subjetiva como recursos teórico-metodológicos para a apreensão e transformação da realidade educacional, Processo: 407152/2021-0. Licenciada em Educação Física também pela Universidade de Taubaté (2002), com experiência em Educação Física Adaptada. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Metropolitana de Santos (2018).Participou da construção do currículo de Educação Física da Rede Municipal de Taubaté e atualmente trabalha no setor de formação de professores e avaliação da Secretaria de Educação de Taubaté. Participa do Grupo Atividade Docente e Subjetividade (GADS) - PUCSP e dos Grupos de Estudos GEPCEd (Grupo de Estudos em Pesquisa Colaborativa Educacional) e GT-Sócio Histórico, ambos vinculados ao MPE/UNITAU.

Luciana de Oliveira Rocha Magalhães, Universidade de Taubaté

Pós doutoranda no Programa de Educação: Psicologia da Educação -PUCSP (início 2022 - Bolsista CAPES - Programa Estratégico Emergencial de Prevenção e Combate a Surtos, Endemias, Epidemias e Pandemias - Processo n 88887.700340/2022-00). Doutora pelo Programa de Pós-graduação em Educação: Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Mestre em Educação pelo Programa de Mestrado em Educação e Desenvolvimento Humano da UNITAU, Especialista em Educação Inclusiva e Gestão Escolar. Graduada em Direito e Pedagogia. Atualmente é Professora Auxiliar nível 1 na Universidade de Taubaté (Portaria 010/2024) nas disciplinas Educação Especial Políticas e Práticas e Psicologia da Educação I e II. Assessora da Pró-reitoria de graduação na Escola de Aplicação da UNITAU.É professora efetiva do Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Taubaté (MPE- UNITAU/ Linha 1- Inclusão e Diversidade Socio-cultural), atuando nas disciplinas e grupos de estudo nas áreas de "Educação Inclusiva e Diversidade", "Práticas de Educação Inclusiva", "Desenho Universal da Aprendizagem", "Psicologia Sócio-histórica" e "Pesquisa Colaborativa". Coordena grupos de estudo Sócio-histório e Pesquisa Colaborativa no MPE-UNITAU.

 

 

Virgínia Mara Próspero da Cunha, Universidade de Taubaté

Possui graduação em Licenciatura em Educação Física (1986) e graduação em Licenciatura em Pedagogia, habilitação em Administração Escolar, pela Universidade de Taubaté (1989), graduação em Licenciatura em Pedagogia, habilitação em Magistério, pela Faculdade de Educação de Guaratinguetá (1996), Mestrado e Doutorado em Educação: Psicologia da Educação, pela PUC/SP (2003 e 2009). Atualmente é professora permanente do Mestrado Profissional em Educação (MPE) e do Mestrado Acadêmico em Ciências da Saúde, da Universidade de Taubaté. É pesquisadora do Grupo de Pesquisa Educação: desenvolvimento profissional, diversidades e metodologias, da Universidade de Taubaté e do Grupo Pesquisa-Trans-Formação e a categoria Dimensão Subjetiva como recursos teórico-metodológicos para apreensão e transformação da realidade educacional, da PUC/SP e Unitau.

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Published

2025-09-12

How to Cite

Marcon, F., de Oliveira Rocha Magalhães, L., & Próspero da Cunha, V. M. (2025). INCLUSIVE ASSESSMENT IN PHYSICAL EDUCATION: NECESSARY REFLECTIONS. Languages, Education and Society, 29(61), 1–24. https://doi.org/10.26694/rles.v29i61.6555

Issue

Vol. 29 No. 61 (2025): Linguagens, Educação e Sociedade

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