THE ROLE OF LIBRAS INTERPRETERS IN INCLUSIVE MATHEMATICS EDUCATION: A BIBLIOGRAPHIC REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v29i61.5919Keywords:
LIBRAS Interpreter, Deaf Student, Mathematics EducationAbstract
This article addresses the role of Libras interpreters in mathematics teaching through a bibliographic review that investigates: "What do CAPES and BDTD research say between 2006 and 2023 about Libras interpreters in mathematics classes?" The objective is to map and analyze publications from these portals, adopting a qualitative approach and using Discourse Analysis to interpret the data collected using the descriptors "interpreter," "Libras," and "mathematics." The results reveal significant challenges faced by interpreters, including gaps in training and role definition. The lack of specific signs for complex mathematical concepts highlights the need for a more comprehensive vocabulary. Additionally, the partnership between teachers and interpreters needs to be strengthened to ensure effective content transmission. We conclude that it is essential to develop research and invest in the training of these professionals to ensure quality inclusive mathematics education.
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