The place of diversity in BNCC for languages and their technologies in high school
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v27i55.4164Keywords:
Language, Diversity, Resume, BNCCAbstract
This work aims to investigate the place of diversity in the Common National Curriculum Base for Languages and their Technologies in secondary education from the Dialogical Analysis of Discourses, emphasizing the presence and use of such a theme in the general competences for basic education, in the commitment to comprehensive education and specific skills for languages and their technologies. Regarding the theoretical basis, it is anchored in the assumptions of Dialogic Discourse Analysis (DDA) to define issues such as: language/language, discourse and theme; in conceptions about diversity, taking into account voices from different areas of knowledge; and in the cultural notion of curriculum, aimed at critical pedagogy, to problematize the epistemological perspective of the Common National Curriculum Base (BNCC). The research methodology has a qualitative approach and a documentary approach, aiming at the development of reflections on the BNCC in a socio-historical perspective, taking into account the sociological method derived from the ADD. As a result, it was seen that the place of diversity in the BNCC is still small in view of the multiple possibilities to scrutinize the concept of diversity in Brazilian education.
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