¿Cómo pueden los estudiantes de la escuela secundaria integral vivenciar la Lengua Brasileña de Señales (Libras)?
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v27i54.3926Palabras clave:
Palabras Clave: Lengua Brasileña de Señales (Libras); Estudiante Oyente; Educación Básica; Formación del Profesorado; Placas Informativas.Resumen
La inclusión es un hecho indispensable que debe ser respetado e implantado cada vez más en la sociedad. De ese modo, este artículo se justifica por la necesidad de pensar en formas de enseñanza que involucren al estudiante para colaborar con la inclusión del estudiante sordo y despertar el interés en aprender Libras. El objetivo es difundir el resultado de una intervención didáctico-pedagógica realizada con los estudiantes del 2º año de la escuela secundaria integral de una escuela pública en el municipio de Timbaúba para vivenciar la Lengua Brasileña de Señales (Libras) a través de la elaboración de placas informativas para el ambiente escolar. En relación a los aspectos teóricos, este trabajo se basa en el Círculo de Bakhtin (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2006, BAKHTIN, 2003) en relación con el concepto de géneros discursivos y el Interaccionismo Socio discursivo (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; COSTA-HÜBES, 2009; 2011) en cuanto a la elaboración de una secuencia didáctica como forma de organizar didácticamente la elaboración de placas informativas en Libras para el ámbito escolar. Los aspectos metodológicos se configuran porque se trata de una investigación-acción (ENGEL, 2000; TRIPP, 2005) de carácter cualitativo (GIL, 2002; 2008). Como resultado final, proporcionamos a los estudiantes el aprendizaje de Libras para comunicarse y promover la inclusión con su amigo sordo de la escuela o cualquier otra persona sorda que viva en sociedad. Para el profesor, la mejora de su práctica pedagógica en la enseñanza de Libras en la educación básica.
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Citas
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