APRENDIZAGEM COLABORATIVA E EQUIDADE EDUCACIONAL: RECONFIGURANDO O RACIOCÍNIO COMBINATÓRIO NO ENSINO MÉDIO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v30i63.6762

Palavras-chave:

Educação Matemática, Resolução de Problemas, Justiça Social, Inclusão, PED Brasil

Resumo

Em contextos de ensino médio público, ainda são limitadas as investigações que analisam os efeitos da aprendizagem colaborativa no ensino de conteúdos matemáticos estruturantes, como a Análise Combinatória, especialmente sob a perspectiva da equidade. Este artigo tem como objetivo analisar de que modo estratégias de organização do trabalho coletivo, associadas à escuta da professora e à construção conjunta de soluções, podem favorecer o raciocínio combinatório, reconfigurar formas de participação em sala de aula e ampliar o envolvimento dos estudantes com a aprendizagem matemática. A investigação foi realizada em uma escola estadual do interior paulista, com duas turmas da 2ª série do Ensino Médio, por meio de um relato de experiência ancorado em abordagem qualitativa. Os dados, registrados em diário de campo, foram analisados com base na Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que a definição intencional de papéis nos grupos contribuiu para ampliar a participação discente, enquanto a mediação sensível da professora promoveu ajustes pedagógicos atentos às interações da turma. A pesquisa destaca o potencial das práticas colaborativas para integrar conhecimento, escuta e equidade no cotidiano escolar.

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Biografia do Autor

Samyra Faria Fontes Aljbaae, Universidade de Taubaté (UNITAU)

Cursista do Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Taubaté (MPE - UNITAU), atuando na linha de pesquisa de Práticas Pedagógica para a Equidade. Pós graduada em Educação Digital (2023), licenciada em Pedagogia (2018) e Matemática (2013) e tecnóloga em Gestão Empresarial (2011). Professora da Rede Estadual de São Paulo desde 2014, atualmente atua no Programa de Ensino Integral (PEI) na EE Prof. Rubens Zamith, em Pindamonhangaba-SP, lecionando Matemática, Orientação de Estudos e Tecnologia e Inovação nas turmas dos anos finais do ensino fundamental. Participa do grupo de estudos PPMat e Pesquisa Colaborativa da Universidade de Taubaté-SP (UNITAU). 

Willian José Ferreira, Universidade de Taubaté (UNITAU)

Professor e pesquisador. Físico, formado pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), mestre em Ciências Ambientais pela Universidade de Taubaté (UNITAU) e doutor em Geofísica Espacial pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE). Em 2023, integrou-se ao Programa de Pós-Graduação em Ciências Ambientais, contribuindo para o Mestrado Acadêmico em Ciências Ambientais (MACA),  Mestrado Profissional em Ecodesenvolvimento e Gestão Ambiental (MPEDGA) e o Mestrado Profissional em Educação (MPE), investigando Práticas Pedagógicas para a Equidade no ensino de Matemática. Participa do Programa de Especialização Docente (PED Brasil), uma iniciativa do Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil, em parceria com a Stanford Graduate School of Education e o Instituto Canoa, ampliando sua atuação na formação docente e na promoção da equidade educacional.

Kátia Celina da Silva Richetto, Universidade de Taubaté (UNITAU)

Engenheira, professora e pesquisadora. Possui graduação em Química na Escola de Engenharia de Lorena EEL/USP(1992), mestrado em Engenharia Mecânica na Faculdade de Engenharia de Guaratinguetá UNESP(1996), doutorado em Engenharia de Materiais pela EEL/USP (2002). Professora Titular da Universidade de Taubaté, atuando principalmente nos seguintes temas: química experimental, química geral físico-química, química orgânica, metodologia científica e formação docente. Assessora da Pró-reitoria Estudantil desde Março de 2020. Docente do Mestrado Profissional em Educação, dedicando-se à pesquisa e orientação de estudos voltados a Formação Docente e Práticas Pedagógicas para a Equidade. Assumiu a Direção do Instituto Básico de Exatas da UNITAU em 2023. Participa do Programa de Especialização Docente (PED Brasil), uma iniciativa do Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil, em parceria com a Stanford Graduate School of Education e o Instituto Canoa, ampliando sua atuação na formação docente e na promoção da equidade educacional.

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Publicado

2026-05-10

Como Citar

Faria Fontes Aljbaae, S., Ferreira, W. J., & da Silva Richetto, K. C. (2026). APRENDIZAGEM COLABORATIVA E EQUIDADE EDUCACIONAL: RECONFIGURANDO O RACIOCÍNIO COMBINATÓRIO NO ENSINO MÉDIO. Linguagens, Educação E Sociedade, 30(63), 1–22. https://doi.org/10.26694/rles.v30i63.6762

Edição

v. 30 n. 63 (2026): Linguagens, Educação e Sociedade

Seção

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