COMPLEX AND TRANSDISCIPLINARY DIDACTICS: FROM SELF-HETERO-ECOFORMATION TO TRANSFORMATIVE TEACHER EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v29i60.6614Keywords:
Complex and Transdisciplinary Didactics, Self-Hetero-Eco-TrainingAbstract
This article addresses didactics from a complex and transdisciplinary perspective, emphasizing the need for teacher education that takes into account the interrelation between the individual, the other individuals and the environment. The purpose is to reflect on how Self-Hetero-Eco-training can contribute to a reflective and transformative pedagogical practice that is aligned with the contemporary education challenges. The study is based on bibliographic sources and the theoretical framework of Edgar Morin's complex thought, on the complex and transdisciplinary didactics disseminated by Marilza Suanno and the tripolar theory by Gaston Pineau. The main results highlight that teacher education, when based on Self-Hetero-Eco-training, enhances the understanding of educational processes, promoting the integration of knowledge, being and action. The perspective of complex and transdisciplinary teaching methods enables more dynamic, contextualized and dialogic teaching, capable of promoting autonomy and the development of critical consciousness among educators. It is concluded that adopting this approach permits the creation of a more sensitive, innovative, and socially committed teaching practice.
Downloads
References
ALMEIDA, M. C. ‘La complejidad y el vuelo incierto de la mariposa.’ Revista Visión Docente Con-Ciencia-CEUArkos, no. 47, 2009, 5–20. Disponível em: https://www.ceuarkos.edu.mx/vision_docente/revistas/No.%2047.pdf
ARONE, M. Autoformação docente à luz do pensamento complexo. Tese Doutorado em Educação. Universidade Nove de Julho, UNINOVE/SP, Brasil , 2014.
BARBIER, R. La Recherche Action. Anthropos. París, Francia, 1998.
BRIGGS, John y Peat, F. David. Espejo y reflejo. Del caos al orden. Guía ilustrada de la teoría del caos y la ciencia de la totalidad. Editorial Gedisa. Grupo ciencias naturales y del hombre. Subgrupo Divulgación científica Vol. 10 Barcelona, 1994.
BOFF, L. As quatro ecologias: ambiental, política e social, mental, integral. Rio de Janeiro: Mar de Ideias, 2012.
D’AMBROSIO, U. « Conocimiento y valores humanos » Revista Visión Docente Con-Ciencia-CEUArkos, n. 35, p. 6–18, 2007.
ESPINOSA MARTÍNEZ, A. C.; TAMARIZ, C. ‘Un modelo transdisciplinario de educación para la Universidad.’ Master diss., Universidad de Valle de México, 2001.
ESPINOSA MARTÍNEZ, A. C. y GALVANI P (Coord.) Transdisciplinariedad y formación universitaria: teorías y prácticas emergentes. México: Centro de Estudios Universitarios Arkos, 2014a.
ESPINOSA MARTÍNEZ, A. C.; Abrir los saberes a la complejidad de la vida: nuevas prácticas transdisciplinarias en la universidad. México: Centro de Estudios Universitarios Arkos, 2014b.
GALVANI, P. La reflexividad sobre la experiencia: Una perspectiva transdisciplinar sobre la autoformación. 1ª Parte. Revista Visión Docente Con-Ciencia, (36), 5-11. C.E.U.Arkos. México. 2007a.
GALVANI, P. ‘Methodology’ in: The Merging of Knowledge. People in poverty and academics thinking together, edited by Fourth World University Research Group, 9–30. The United States: University Press of America, 2007b.
LIBÂNEO, J. C. Escola pública brasileira, um sonho frustrado: falharam as escolas ou as políticas educacionais? In: LIBÂNEO, J. C.; SUANNO, M. (Org.). Didática e escola em uma sociedade complexa. Goiânia: CEPED/UFG, 2012.
LUCARELLI, E. Teoria y prática en la universidade: la innovación en las aulas. Buenos Aires: Miño y Dávila Editora, 2009.
MARTÍNEZ, M. El Paradigma emergente. Hacia una nueva teoría de la racionalidad científica. (2ª edición) Editorial Trillas. México, 1997.
MARTÍNEZ, M. La nueva ciencia. Su desafío, lógica y método. Editorial Trillas. México, 1999.
MATURANA, H. y VARELA, F. De máquinas y seres vivos: Autopoiesis, la organización de lo vivo. Chile: Editorial Universitaria, 137 p. 1998.
MATURANA, H. y VARELA, F. El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Argentina: Lumen, 172 p. 2003.
MEIRELLES, C. Vaga Música. São Paulo: Editora: Global: 1942/2001, p.411.
MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. Campinas: Papirus, 1997.
MORAES, M. C. Ecologia dos saberes. Complexidade, transdisciplinaridade e educação. Novos fundamentos para iluminar novas práticas educacionais. Brasil: Editorial Willis Harman House & Porolíbera, 2008.
MORIN, E. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Tradução Eloá Jacobina. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000a.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: Unesco, 2000b.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 2001.
MORIN, E; CIURANA, R. E.; MOTTA, R. D. Educar na era planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem pelo erro e incerteza humana. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: Unesco, 2003.
MORIN, E. O Método 5: a humanidade da humanidade - a identidade humana. Tradução Juremir M. da Silva. Porto Alegre: Sulina, 2007a.
MORIN, E. O Método 6: ética. Tradução Juremir M. da Silva. Porto Alegre: Sulina, 2007b.
MORIN, E. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008a
MORIN, E. Método 3: o conhecimento do conhecimento. Tradução Juremir M. da Silva. Porto Alegre: Sulina, 2008b.
MORIN, E. La Vía. Para el futuro de la humanidade. Barcelona: Paidós, 2011a.
MORIN, E. Da necessidade de um pensamento complexo. Tradução Juremir M. da Silva. Biblioteca Edgar Morin. Disponível em: <https://docs.google.com/folderview?id=0B-YLV8egGwSua2hsSmNaVUNiZjQ>. Acesso em: 20 jun. 2011b.
MORIN, E. Os complexos imaginários. In: PENA-VEGA, Alfredo; ALMEIDA, Cleide R. S. de; PETRAGLIA, Izabel (Orgs.). Edgar Morin: ética, cultura e educação. São Paulo: Cortez, 2011c. p. 89-103.
MORIN, E. Ensinar a viver: manifesto para mudar a educação. Tradução de Edgard de Assis Carvalho e Mariza Perassi Bosco.Porto Alegre: Sulina, 2015.
NICOLESCU, B. La transdisciplinariedad, una nueva visión del mundo. Manifesto. C.I.R.E.T. Francia: Ediciones Du Rocher, 125p. 1998.
NICOLESCU, B. O manifesto da transdisciplinaridade. São Paulo: Triom, 1999a.
NICOLESCU, B. Um novo tipo de conhecimento transdisciplinaridade. In: NICOLESCU, Basarab. Educação e transdisciplinaridade I. Brasília: UNESCO, 1999b.
NICOLESCU, B. Educação e transdisciplinaridade ll. Brasília: UNESCO, 2002.
PAUL, P. Transdisciplinaridade e Antropoformação: sua importância nas pesquisas em saúde. Saúde e Sociedade (USP. Impresso), v. 14, p. 72-92, 2005.
PAUL, P. Pensamento Transdisciplinar e Educação: desafios e perspectivas. Porto Alegre: Artmed, 2017.
PAUL, P. Transdisciplinaridade. Resistências cognitivas e níveis de realidade. In: Maria F de Mello; Vitoria Mendonça. (Org.). Ações competitivas. Encontro catalizador transdisciplinar. 1ed. São Paulo: Triom, 2020, p. 142-156.
PINEAU, G.; Marie-Michèle. Produire sa vie: autoformation et autobiographie. Montréal: Saint-Martin; Paris: Edilig, 1983.
PINEAU, G. A formação no decurso de vida: entre a hétero e a ecoformação. In: NÓVOA, António; FINGER, Matthias (Org.). O método (auto) biográfico e a formação. Lisboa: Ministério da Saúde, 1988. p. 64-77.
PINEAU, G. Temporalidades na formação. Trad. Lúcia Pereira de Souza. São Paulo: Triom, 2000.
PINEAU, G. Autoformação, Heteroformação e Ecoformação: fundamentos para uma pedagogia da complexidade. Lisboa: Instituto Piaget, 2005.
PINEAU, G. Transdisciplinaridade, histórias de vidas, alternância. Articles et chapitres publiés em portugais (2000-2006). Document de recherche nº 18. Departement des Sciences I’Éducation et de La Formation. Tours: Université François-Rabelais, 2006.
PRIGOGINE, I. e STENGERS, I. La Nueva Alianza. Metamorfosis de la Ciencia. Alianza Universidad. Madrid, 1983.
SCHÖN, D. The reflective practitioner: how professionals think in action. England: Ashgate, 2006.
SUANNO, M. V. R. Didática e trabalho docente sob a ótica do pensamento complexo e da transdisciplinaridade. Tese de Doutorado em Educação, pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, pela Universidade Católica de Brasília – UCB, Brasília-DF, 2015.
SUANNO, M. V. R. Educação e formação de um pensamento de comprometimento com o bem comum: abordagens didáticas emergentes. Ensino & Pesquisa, v. 20, p. 9-20, 2022a.
SUANNO, M. V. R. TAVARES, R. G. Complexidade e transdisciplinaridade: aspectos didáticos por outra via. Pesquisa e Ensino, v. 1, p. 75-95, 2022b.
SUANNO, M. V. R. Entre Brechas E Bifurcações A Didática Segue Em Movimento E Em Contraposição Ao Neoliberalismo. Cadernos de Pesquisa, v. 29, p. 57-75, 2022c.
SUANNO, M. V. R. GUERIOS, E. C.; BATISTELLA, M. P. Por uma didática complexa: para uma educação ética, estética e transdisciplinar. Revista UniAraguaia, v. 18, p. 1-15, 2023a.
SUANNO, M. V. R. Didática Complexa e Transdisciplinar. In.: LONGAREZI, Andréa Maturano; PIMENTA, Selma Garrido; PUENTES, Roberto Valdéz (orgs.). Didática Crítica no Brasil. - 1. ed. - São Paulo: Cortez, 2023b.
SUANNO, M. V. R.; SANTOS, R. B.; OLIVEIRA, V. A.; LORENZO-RAMIREZ, N.; SUANNO, João Henrique; FERNANDES SOBRINHO, M. Didática Complexa e Transdisciplinar. Para Transformação do Processo Formativo: Aula Dialógica e Criativa. FUCAMP Cadernos, v. 37, p. 121-132, 2024.
Português (Brasil)
English
Español (España)
