POLÍTICAS INCLUSIVAS EN LA INTERFAZ CON LA EDUCACIÓN RURAL: DESAFÍOS Y POSIBILIDADES EN UNA ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA DEL NORDESTE DE PARÁ

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo caracterizar la implementación de las políticas públicas de Educación Especial en el marco de la Educación Inclusiva y analizar su relación con la Educación del Campo en una escuela pública estatal ubicada en la región amazónica del noreste de Pará, Brasil. La investigación buscó comprender la realidad de la Escuela Estatal de Educación Primaria y Secundaria Patalino, destacando los cambios ocurridos en los últimos años y discutiendo posibilidades de inclusión de estudiantes con discapacidad desde una perspectiva anticapacitista. La metodología incluyó el análisis documental de matrículas, entrevistas semiestructuradas con pasantes del Apoyo Escolar que trabajan con el público objetivo de la Educación Especial y un cuestionario de caracterización aplicado a los participantes del estudio. También se consideraron las normativas y directrices que orientan las prácticas inclusivas en los espacios educativos y que contribuyen al enfrentamiento del capacitismo en las escuelas del campo. Los resultados evidencian la falta de formación específica de las pasantes, la sobrecarga de responsabilidades asignadas a estas profesionales en formación y las limitaciones de la infraestructura física de la escuela, que comprometen la movilidad de estudiantes usuarios de silla de ruedas y revelan la inexistencia de una sala de Atención Educativa Especializada (AEE). Se concluye destacando la importancia de fortalecer las políticas públicas y la defensa de los derechos de las personas con discapacidad para garantizar su acceso y permanencia en las escuelas de sus propias comunidades rurales en condiciones dignas e inclusivas.