SENTIDOS, TENSIONES Y DISPUTAS EN LA DOCENCIA SECUNDARIA RURAL DURANTE LA PANDEMIA: EL CASO DE LA PROVINCIA DE MENDOZA (ARGENTINA) EN EL PERÍODO 2020-2022
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v29i61.6734Palabras clave:
Trabajo docente, Políticas educativas, Escuelas secundarias, Pandemia, Discurso educativoResumen
Este artículo se propone aproximarse a la comprensión de los sentidos sobre la enseñanza y lo común que los docentes de escuelas secundarias rurales en la Provincia de Mendoza, Argentina, construyeron en el período de la pandemia (2020-2022). Dicha modalidad fue una de las más afectadas a causa del forzoso traslado desde la presencialidad a la educación remota. En el marco de una perspectiva teórico-metodológica apoyada en herramientas del Análisis Político del Discurso, y a partir de una investigación de corte cualitativo-interpretativo, el trabajo analiza dos reconfiguraciones nodales en los sentidos en torno del trabajo docente: las modificaciones que el par acceso escolar – conectividad tecnológica impulsaron en las formas de comprender la docencia, y la nueva centralidad en el aprendizaje y sus consecuencias en el desplazamiento de la enseñanza como componente principal del desempeño de los profesores. Las políticas educativas articularon estas significaciones y pusieron en circulación formas específicas de comprender e interpretar el trabajo docente.
Descargas
Citas
Achilli, E. Escuela, familia y desigualdad social. Una antropología en tiempos neoliberales. Rosario: Laborde, 2010.
Arfuch, L. (Comp.). Identidades, sujetos y subjetividades. Buenos Aires: Prometeo, 2005.
ARGENTINA (2020). Políticas educativas implementadas en Argentina. Continuidad pedagógica en el marco del aislamiento por COVID-19. Ministerio de Educación de la Nación.
ARMELLA, J.; ETCHETO, F.; GRINBERG, S. De la ciudad muda a la necesidad de otros: sobre nuevas formas de lo común en la escuela. Argumentos. Revista de crítica social, Buenos Aires, n. 26, p. 219-246, 2022. Disponible en: https://publicaciones.sociales.uba.ar/index.php/argumentos/article/view/7941
BAJTÍN, M. Estética de la creación verbal. Buenos Aires: Siglo XXI, 2002.
Benza, G.; Kessler, G. La ¿nueva? estructura social de América Latina. Cambios y persistencias después de la ola de gobiernos progresistas. Buenos Aires: Siglo XXI, 2021.
Birgin, A. Formación de docentes de escuela secundaria: reconfiguraciones en la Argentina del siglo XXI. Buenos Aires: EFFyL, 2023.
BOLÍVAR, A.; DOMINGO, J.; FERNÁNDEZ, M. La investigación biográfico-narrativa en educación. Enfoque y metodología. Madrid: La Muralla, 2001.
BUENFIL BURGOS, R. N. Ernesto Laclau y la investigación educativa en Latinoamérica: implicaciones y apropiaciones del Análisis Político del Discurso. Buenos Aires: CLACSO, 2019.
CASTRO H.; REBORATTI, C. Revisión del concepto de ruralidad en la Argentina y alternativas para su redefinición. Serie de Estudios e Investigaciones 15. Buenos Aires: SAGyP-PROINDER, 2008.
Cherryholmes, C. Poder y crítica. Investigaciones postestructurales en educación. Barcelona: Pomares-Corredor, 1998.
Collet, J.; Grinberg, S. (Eds.). Hacia una escuela para lo común. Debates, luchas y propuestas. Madrid: Morata, 2021.
Dussel, I. y Vassiliades, A. Presentación del dossier “Educación y pandemia. Claves de análisis en tiempos inéditos/dislocados”. Revista del IICE, 51, p. 9-18, 2022.
EXPÓSITO, C. D.; MARSOLLIER, R. G. Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19: Un estudio empírico en Argentina. Educación y Humanismo, 22 (39), p. 1-22, 2020. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4214
Feierstein, D. Pandemia. Un balance social y político de la crisis del Covid 19. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2021.
FELDFEBER, M. Políticas educativas en el siglo XXI: analizar el presente para pensar el futuro. En: SAFORCADA, F.; FELDFEBER, M. (Comp.). La regulación del trabajo y la formación docente en el siglo XXI: miradas desde Argentina. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras Universidad de Buenos Aires, 2019. p. 17-44.
FELDFEBER, M. Las políticas docentes en Argentina a partir del cambio de siglo: del desarrollo profesional docente al docente “global”. Sysyphus. 8, 01, p. 79-102, 2020.
FOUCAULT, M. Arqueología del saber. Buenos Aires: Siglo XXI, 2002.
GLASER, B.; STRAUSS, A. The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Chicago: Aldine, 1967.
GRINBERG, S. M. Educación y gubernamentalidad en las sociedades de gerenciamiento. Revista Argentina de Sociología, 4 (6), p. 67-87, 2006.
Hunter, I. Repensar la escuela. Subjetividad, burocracia y crítica. Barcelona: Pomares-Corredor, 1998.
LACLAU, E. y MOUFFE, C. Hegemonía y estrategia socialista: Hacia una radicalización de la democracia. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 1985.
LACLAU, E. Emancipación y diferencia. Buenos Aires: Ariel, 1996.
LACLAU, E. Discurso. Estudios: filosofía, historia, letras, México D.F., 2 (68), p. 7-18, primavera, 2004.
MADRIGAL R. La entrevista en la investigación narrativa. Reflexiones teóricas para un acercamiento al referente empírico de las trayectorias académicas. Saberes y prácticas: Revista de Filosofía y Educación, Mendoza, 6 (1), p. 1-15, 2021.
MOUFFE, C. En torno a lo político. Buenos Aires: FCE, 2007.
PIOVANI, J. La entrevista en profundidad. En: MARRADI, A.; ARCHENTI, N.; PIOVANI, J. I. Metodología de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Emecé, 2007. p. 215-225.
Popkewitz, T. Sociología política de las reformas educativas. Madrid: Morata, 1994.
PROVINCIA DE MENDOZA (2020a). Resolución. 804/2020-DGE. Dirección General de Escuelas.
PROVINCIA DE MENDOZA (2020b). Informe de Gestión. Dirección General de Escuelas.
Puiggrós, A. Balance del estado de la educación, en época de pandemia en América Latina: el caso de Argentina. En: Dussel, I.; Ferrante, P.; Pulfer, D. (Comps.) Pensar la educación en tiempos de pandemia. Buenos Aires: UNIPE, 2020, p. 33-42.
RIBEIRO SOARES, J.; DO NASCIMENTO, D.; NOGUEIRA DE OLIVEIRA, E.; Embaraços da docência: A constituição profissional de duas professoras do ensino fundamental na pandemia. Linguagens, Educação e Sociedade - LES, [S. l.], v. 28, n. 58, 2024. Disponible en: https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/6147.
Rodrigo, L.; Rodríguez Moyano, I. La evaluación docente en Argentina (2015-2019): El Programa “Enseñar” y la jerarquización de la cultura del rendimiento. Educação Temática Digital, 25, 2023.
SAUTÚ, R. Todo es teoría: objetivo y métodos de investigación. Buenos Aires: Lumiere, 2003.
SOUTHWELL, M. Posiciones docentes: interpelaciones sobre la escuela y lo justo. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, 2020.
SOUTHWELL, M. Ellos/nosotros: tensiones en torno a lo común en la expansión de escolaridad secundaria argentina. En: BUENFIL BURGOS R. N. (coord.). Sentidos de lo común en la discusión teórica y en las políticas educativas en cinco países latinoamericanos. Buenos Aires: CLACSO, 2021. p.107-123.
SOUTHWELL, M.; VASSILIADES, A. El concepto de posición docente: notas conceptuales y metodológicas. Educación, Lenguaje y Sociedad, 11(11), 163-187, 2014. Disponible en: http://dx.doi.org/10.19137/els-2014-111110
Suárez, D. Pedagogías críticas y experiencias de la praxis en América Latina: redes pedagógicas y colectivos de docentes que investigan sus prácticas. En Suárez, D.; Hillert, F.; Ouviña, H.; Rigal, L. (Eds.). Pedagogías Críticas. Experiencias alternativas en América Latina. Buenos Aires: Novedades Educativas, 2015, p 11-35.
VASSILIADES, A. Impugnaciones de la enseñanza y desplazamientos de la pedagogía: políticas docentes y discursos estandarizados en Argentina durante la presidencia de Mauricio Macri (2015-2019). Espacios en Blanco. Revista de Educación (2,30), 247-262, 2020. Disponible en: https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB30-275
Vassiliades, A. Teaching work and equality in the official pedagogic discourse in Argentina (2003–2019). Journal for Critical Education Policy Studies, 22 (1), p. 213-241, 2024. Disponible en: https://epub.lib.uoa.gr/index.php/jceps/issue/viewIssue/265/168
YNOUB, R. Cuestión de método: aportes para una metodología crítica. México, DF: Cengage Learning, 2014.
Português (Brasil)
English
Español (España)
