La educación intercultural como posibilidad de reconocer y valorar las diferencias

Resumen

Brasil es un país cuya construcción histórica está marcada por la segregación y exclusión de diferentes grupos sociales, desvalorizados por una perspectiva neocolonial de una sociedad que, hegemónica y eurocéntrica, niega a estos grupos derechos básicos, como la educación. Sin embargo, en las últimas décadas, diversos grupos identitarios, en lucha contra los patrones jerárquicos de estas relaciones de poder, han hecho valer diversos logros en la legislación en cuanto al reconocimiento de sus derechos sociales. Este artículo pretende profundizar el debate sobre el tema de las diferencias y la diversidad en la educación y sobre cómo pueden ser abordadas en los espacios educativos desde una perspectiva inclusiva. Para tanto, analiza los conceptos de diferencia y diversidad, en sus múltiples significados y relaciones con la construcción de identidades y categorización de las diferencias. Posteriormente, rescata las contribuciones de los movimientos sociales para el reconocimiento de las diversidades y diferencias en la sociedad brasileña, así como sus contribuciones para los avances en la legislación educativa. Y, al examinar la presencia de diversidades y diferencias en la estructura educativa brasileña, argumenta sobre la perspectiva crítica intercultural como posibilidad de problematizar la desigualdad en las relaciones de poder, cuestionar los paradigmas educativos que uniformizan cuerpos y mentes y, en consecuencia, crear condiciones para una educación inclusiva, en diálogo permanente con la diversidad y valorando las diferencias. Este artículo se basa en autores con una perspectiva decolonial, dedicados al debate sobre la construcción de identidades a partir de las diferencias, como Woodward (2000) Tadeu da Silva (2000) y Quijano (2005), así como estudiosos de la inclusión de las diferencias en educación basada en una concepción intercultural crítica, como Sacristán (2002), Gomes (2007, 2011) y Candau (2012, 2020).