TEORIA DA ATIVIDADE: ALGUMAS APROXIMAÇÕES PARA COMPREENDER O REFLEXO CONSCIENTE DOS PROFESSORES DE RONDÔNIA ACERCA DA NECESSIDADE DE FORMAÇÃO

Resumo

O presente artigo configura-se em uma possibilidade de compreender a formação que incide
sobre o reflexo consciente da realidade pela qual professores que atuam no ensino, no
Estado de Rondônia, estão envoltos. Tal compressão apoia-se na Teoria da Atividade.
Utiliza-se como referência em primeiro lugar Leontiev, o precursor da teoria e ainda algumas
contribuições de Rubinstein, um de seus sucessores. Buscamos subsídios na formação
ontológica do ser social para compreender a formação da consciência do ser humano. O
trabalho e a linguagem se constituem em elementos importantes no processo de tomada de
consciência da realidade e permanecem como síntese das inúmeras relações sociais nas
quais as pessoas estão inseridas. Com essa base analisa-se a síntese descrita por
professores com formação no Magistério (Ensino Médio) que participaram do processo
seletivo visando o acesso à graduação de Pedagogia do Plano Nacional de Formação de
Professores da Educação Básica (PARFOR). Busca-se identificar o reflexo consciente que
tais professores fazem acerca da importância da formação em Pedagogia. As categorias de
análise são: o reflexo consciente, a regularização indutora e a regularização executora.
Percebe-se elevados valores atribuídos ao curso de Pedagogia, demasiada atribuição de
culpa pela baixa qualidade na educação e recorrência a parentescos e amor às crianças, a
Deus e aos meios de comunicação em massa, além da falta de preocupação e utilização
dos conhecimentos mais elaborados.