REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DO CAMPO SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i64.7595Palavras-chave:
Tecnologias digitais; Educação do campo; Representações sociais; Conectividade; Professores.Resumo
O objetivo foi analisar os elementos representacionais atribuídos às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) por professores que atuam em contextos de educação rural, com base no marco teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais (TRS), em diálogo com estudos críticos sobre Educação Campo (EC). Inserido no contexto sociopolítico da educação rural no Brasil, o estudo considera as dimensões legais, pedagógicas e simbólicas que moldam o uso das TDICs em territórios rurais. Esta pesquisa qualitativa empregou entrevistas semiestruturadas com 20 professores do município de Teresópolis, RJ. Os dados foram processados utilizando o software IRaMuTeQ, por meio da Classificação Hierárquica Descendente. Os resultados revelaram representações antinômicas entre os contextos rural e urbano, a ambivalência das TDICs como ferramentas pedagógicas e as limitações das políticas públicas que, embora distribuam equipamentos, não garantem infraestrutura, conectividade ou formação adequada. Conclui-se que a integração das TDICs na EC exige práticas pedagógicas intencionais, contextualizadas e críticas, comprometidas com a valorização do conhecimento local e com o enfrentamento das desigualdades estruturais que atravessam a realidade escolar rural.
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