EXPERIÊNCIA DOCENTE NO PROEJA NA PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA: ENTRE SABERES, SENSIBILIDADE E COLETIVIDADE

Resumo

O objetivo deste artigo é apresentar um recorte de uma pesquisa doutoral que investigou uma das instituições de Educação Profissional no Brasil que adotam a Pedagogia da Alternância com o público da Educação de Jovens e Adultos, o Instituto Federal do Pará, Campus Castanhal. A pesquisa buscou compreender como os professores narram sua experiência com a Pedagogia da Alternância, evidenciando saberes, desafios e sentidos formativos que emergem de suas trajetórias. Fundamentam o estudo, autores como Silva (2018), Gimonet (1998), Shulman (2014), Mizukami (2010), D’Ávila (2022) e Freire (1996). Metodologicamente, adotou-se a Entrevista Narrativa (Jovchelovitch; Bauer, 2008) e, como estratégia analítica, a Análise Textual Discursiva, em suas três etapas: unitarização, categorização e produção de metatexto. Os resultados evidenciam que os saberes experienciais constituem o núcleo da aprendizagem docente no PROEJA, articulando-se em três dimensões: a integração entre saberes disciplinares e pedagógicos ao contexto da Alternância, a sensibilidade às histórias, contextos e linguagens dos estudantes e o trabalho coletivo entre os pares. Os relatos docentes destacaram a necessidade de transformar os conteúdos a partir das realidades dos alunos do campo, compreender a Alternância como prática formativa que une teoria e vida e reconhecer o caráter inacabado da docência. Também foram evidenciados desafios estruturais e organizacionais, reforçando a importância de formação continuada colaborativa. Como desdobramento, elaborou-se o Círculo de Saberes-Formação sobre EJA-EPT na Perspectiva da Pedagogia da Alternância, ação formativa que fortalece processos coletivos e emancipatórios de formação docente na Rede Federal.