Desenvolvimento profissional docente de professores de um curso técnico
DOI:
https://doi.org/10.26694/caedu.v4i2.2757Palavras-chave:
Desenvolvimento Profissional;, Carreira Docente;, Cursos Técnicos;, Professores Bacharéis;, Área da Saúde;Resumo
Objetiva-se com este artigo elucidar os ensejos dos docentes atuantes em um curso técnico para seguirem a carreira docente. Além disso, pretende-se identificar se sentem preparados para a docência a partir da formação que obtiveram, bem como, elencar os desafios encontrados no início da carreira. Metodologicamente foi realizada uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa em que foi enviado um questionário eletrônico aos docentes do curso Técnico em Cuidado de Idosos do Colégio Politécnico da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Constata-se que os professores escolheram a carreira docente a partir de vivências da trajetória pessoal e acadêmica, bem como por meio de inspirações de outros profissionais. Além disso, reverberam que os maiores desafios no início da carreira compreendem a precarização do trabalho, as questões metodológicas e didáticas e a união entre a profissão de origem, na área da saúde, e a carreira docente. Constata-se que compreender o desenvolvimento profissional é uma tarefa complexa e difícil. Observa-se que, possuir experiências anteriores, auxilia no amadurecimento profissional e no desenvolvimento das ações docentes. Ainda, sabe-se que o processo de desenvolvimento profissional é um englobar de aspectos e subjetividades que fazem parte do itinerário profissional e pessoal de cada um.
Downloads
Referências
BOTTI, S. H. de O; REGO, S. Preceptor, supervisor, tutor e mentor: quais são seus papéis?. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 32, n. 3, p. 363-373, 2008.
CARLIN, D. S. Relação interpessoal professor aluno no ensino profissional técnico em enfermagem: repercussões na aprendizagem atitudinal. 2011. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.
CUNHA, M. I. O professor universitário na transição de paradigmas. Araraquera, SP: JM, 1998.
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. Papirus Editora, 2013.
DUARTE, M. E. et al. A construção da vida: um novo paradigma para entender a carreira no século XXI. Revista Interamericana de Psicologia/Interamerican Journal of Psychology, 2010, Vol. 44, N. 2, P. 392-406 Disponível em: <https://www.researchgate.net/publication/267373458_A_Construcao_da_Vida_Um_Novo_Pa radigma_para_Entender_a_Carreira_no_Seculo_XXI>. Acesso em: 13 jul. 2020
FONTANA, M. J.; FÁVERO, A. A. Professor reflexivo: uma integração entre teoria e prática. Revista de Educação do IDEAU, v. 8, n. 17, 2013.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 31. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2005.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999.
JESUS, S. N. de. Motivação e formação de Professores. Coimbra: Quarteto Editora, 2002.
JOAQUIM, N. de F; VILAS BOAS, A. A; CARRIERI, A. de P. Estágio docente: formação profissional, preparação para o ensino ou docência em caráter precário? Educ. Pesqui., São Paulo, v. 39, n. 2, p. 351-365, abr./jun. 2013.
JOHNSTON, J., RYAN, K. Research on the Beginning Teacher: implications for teacher education. In K. Howey and W. Gardner (eds.). The Education of Teachers. New York: Longman, 1983.
LIMA, E. F. de. Formação de professores – passado, presente e futuro: o curso de Pedagogia. In: MACIEL, L. S. B.; SHIGUNOV NETO, A. (Org.). Formação de professores: passado, presente e futuro. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 15-34.
LÜDKE, M.; MEDA, A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU; 1986.
MALINOSKI, S. Professor por escolha? : um estudo sobre como os estudantes de licenciaturas constroem sua carreira docente. 2019. 84 p. Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, 2019.
MARQUES, D. F. A. A Entrada na Profissão Docente: Contributos para uma reflexão sobre o período de indução. 2011. 144 p. Dissertação de Mestrado – Universidade de Lisboa, Lisboa, 2011.
MAZZOTTI, A. J. A. O planejamento de pesquisas qualitativas em educação. Cadernos de pesquisa, n. 77, p. 53-61, 1991.
MORAES, A. C. de. Aprendizagem da Docência: um estudo com professores do curso pré-vestibular da UFSCAR. 2006. 173 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2006.
NÓVOA, A. Os professores e as histórias da sua vida. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de professores. Porto Editora: Porto, 1992.
PIMENTA, S. G.; Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2000.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.
RABELO, A. O. “Eu gosto de ser professor e gosto de crianças” – A escolha profissional dos homens pela docência na escola primária. Revista Lusófona de Educação. No. 15, p.163- 173, 2010.
RIBEIRO, E. A perspectiva da entrevista na investigação qualitativa. In: Evidência, olhares e pesquisas em saberes educacionais. Número 4, maio de 2008. Araxá. Centro Universitário do Planalto de Araxá.
RIESSMAN, C. K. Narrative methods for the human sciences. London: Sage, 2008.
SENOSIEN, L. M. F; ARAÚJO, M. S. T. de. Análise Das Expectativas E Motivações Dos Alunos Ingressantes Em Cursos De Licenciatura: Desafios E Competências Relacionados À Carreira Docente. Anais, Encontro Nacional de Educação Matemática, São Paulo, SP, 2016. Disponível em: <http://www.sbem.com.br/enem2016/anais/pdf/5613_2446_ID.pdf>. Acesso em: 13 jul. 2020
SUPER, D. E. Coming of age in Middletown: careers in the making. American Psychologist. Vol. 40, n. 4, p. 405-414, abril, 1985.
TARDIF, M. Saberes Docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
TARDIF. M. Saberes docentes e formação profissional. 4ºed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
VEENMAN, S. Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research. v.54, n.2, 1984. p.143-178.
