REFLEXIONES SOBRE EL POTENCIAL DE LAS LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN DEL CAMPO EN BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i62.7980Palabras clave:
Educación del Campo, Licenciatura em Educación del Campo, Formación del educador.Resumen
Basado en el materialismo histórico-dialéctico, este artículo presenta resultados parciales de una investigación, apoyada por el Centro Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico ‒ CNPq, cuyo enfoque se centra en la praxis de los egresados de las Licenciaturas en Educación del Campo ‒ LedoC y los docentes que trabajan en ellas. El objetivo es investigar las transformaciones que dicha praxis desencadena, especialmente en el área de la producción de conocimiento, a partir de algunos elementos estructurantes de la matriz formativa de estas Licenciaturas. La investigación emplea enfoque cualitativo, basado en el análisis de tesis y disertaciones sobre las LEdoC. Los resultados revelan que su materialidad original, arraigada en la tríada campo/políticas públicas/educación, estructura una matriz formativa que se opone al modelo educativo hegemónico. La Formación por Áreas de Conocimiento, articulada con la Formación en Alternancia, la promoción de la autoorganización estudiantil, combinada con la perspectiva de la Formación Omnilateral ‒ principios sustentados en la Epistemología de la Praxis ‒ se presentan como estrategias e intenciones formativas que articulan el conocimiento académico y comunitario, buscando promover el desarrollo integral de los educadores en formación en estos cursos. Estas estrategias articuladas contribuyen a la formación de Intelectuales Orgánicos capaces de transformar sus realidades. Se concluye que los LEdoCs, si bien enfrentan contradicciones y amenazas por el continuo avance del agronegocio en territorios campesinos y la falta de financiamiento suficiente para políticas públicas de Educación del campo, se están consolidando como un instrumento fundamental de resistencia y emancipación, formando educadores comprometidos con un proyecto de sociedad alternativo.
Descargas
Citas
ALMEIDA, B. B.; ROCHA, G. O. R. A Licenciatura em Educação do Campo no Brasil: reflexões a partir de pesquisas com os egressos. Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, Campo Grande, MS, v. 30, n. 69, 2025. DOI: 10.20435/serie-estudos.v30i69.2070. Disponível em: https://serie-estudos.ucdb.br/serie-estudos/article/view/2070. Acesso em: 3 out. 2025.
AROUCHA, E. P. T. L. et al. Agricultura familiar camponesa: quem tem raízes profundas, sobrevive às ventanias. Opará: Etnicidades, Movimentos Sociais e Educação, Paulo Afonso, BA, v. 11, n.17, e172306, 2023. https://www.revistas.uneb.br/opara/article/view/20587 Acesso em: 3 out. 2025.
AZEVEDO, J. M L. A educação como política pública. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.
BAUDEL WANDERLEY, M. N. A ruralidade no Brasil moderno. Por un pacto social pelo desenvolvimento rural. In: GIARRACCA, N. (coord.). ¿Una nueva ruralidad en América Latina? Buenos Aires: CLACSO ‒ Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2001. Disponível em: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/rural/wanderley.pdf. Acessado em: 10 nov. 2025.
BRASIL. Presidência da República. Decreto no 7.352, de 4 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária ‒ PRONERA. Brasília, 2010. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7352.htm.
BRITO, M. M. B. Formação de professores na perspectiva da epistemologia da práxis: análise da atuação dos egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo, da Universidade de Brasília. Tese (Doutorado em Educação) ‒ Universidade de Brasília, Brasília, 2017.
CALDART, R. S. Educação do campo. In: CALDART, R. S. et al. (org.). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro: São Paulo: EPSJV/Fiocruz; Expressão Popular, 2012. p. 259-267.
CALDART, R. S.; STÉDILE, M. H.; DAROS, D. (org.). Caminhos para transformação da escola (V. 2): agricultura camponesa, educação politécnica e escolas do campo. São Paulo: Expressão Popular, 2015.
CURADO SILVA, K. A. C. P. C. Epistemologia da práxis na formação de professores: perspectiva crítica emancipadora. Perspectiva, Florianópolis, v. 36 n. 1, p. 330-350, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2018v36n1p330.
FARIA, L. K. P. S. Da universidade ao campo: práxis pedagógica dos egressos da área de linguagens da LEdoC/FUP/UnB e suas contribuições para a transformação da Escola do Campo. Dissertação (Mestrado em Educação) ‒ Universidade de Brasília, Brasília, 2025. Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/52706/1/LoyanneKarytaPereiraDaSilvaFaria_DISSERT.pdf.
FARIAS, M. C. G.; HAGE, S. A. M. Alternância na formação de educadores do campo: contribuições dos movimentos sociais para sua materialidade. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 19, n. 1, p. 474-496, 2021. DOI: 10.23925/1809-3876.2021v19i1p474-496. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/49421. Acesso em: 3 jan. 2025.
FREITAS, L.C. A escola única do trabalho: explorando os caminhos de sua construção. In: CALDART, R.S. (Org.). Caminhos para a transformação da escola: reflexões desde práticas da Licenciatura em Educação do Campo. São Paulo: Expressão Popular, 2010. v. 1. p. 155-178.
FRIGOTTO, G. Interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas ciências sociais. Revista do Centro de Educação e Letras, v. 10, n. 1, p. 41-62, 2008.
FRIGOTTO, G. Educação omnilateral. In: CALDART, R. S. et al. (org.). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro: São Paulo: EPSJV/Fiocruz; Expressão Popular, 2012. p. 267–274.
GRAMSCI, A. Cadernos do cárcere - Caderno 12 (1932): apontamentos e notas esparsas para um grupo de ensaios sobre a história dos intelectuais. Rio de Janeiro: IGS-Brasil, 2024. [livro eletrônico].
HAGE, S. M.; ANTUNES-ROCHA, M. I.; MICHELLOTI, F. Formação em alternância. In: DIAS, A. P. et al. (org.). Dicionário de Agroecologia e Educação. São Paulo: Expressão Popular; Rio de Janeiro: EPSJV, 2021. p. 429-437.
HÖFLING, E. M. Estado e políticas (públicas) sociais. Cadernos Cedes, ano XXI, n. 55, nov. 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/pqNtQNWnT6B98Lgjpc5YsHq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 08 out 2025.
LIMA, V. A.; ROBAINA, J. V. L. Um olhar dos docentes formadores sobre os elementos estruturantes dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo da área de Ciências da Natureza. Revista Dimensões Docentes, Porto Alegre, v. 1, n. 3, 2025. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/dimensoesdocentes/article/view/146475/96608. Acesso em 10 out 2025.
MINAYO, M. C. S. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
MOLINA, M. C. Contribuições das Licenciaturas em Educação do Campo para as políticas de formação de educadores. Educação & Sociedade, Campinas, SP, v. 38, n. 140, p. 587-609, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/57t84SXdXkYfrCqhP6ZPNfh/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 10 out 2025.
MOLINA, M. C. Panorama das Licenciaturas em Educação do Campo das IFES no Brasil. In: RUAS, J. J.; BRASIL, A.; SILVA, C. (org.). Educação do Campo: diversidade cultural, socioterritorial, lutas e práticas. Campina, SP: Pontes Editores, 2020.
MOLINA, M. C.; RODRIGUES, P. M. F.; BITTENCOURT BRITO, M. M. A práxis de egressos(os) da LEdoC UnB na gestão das escolas do campo: caminhos para resistência à Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar. Revista Brasileira de Educação do Campo, [S. l.], v. 6, p. e12965, 2021. DOI: 10.20873/uft.rbec.e12965. Disponível em: https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/campo/article/view/12965. Acesso em: 5 set. 2025.
MOLINA, M. C. Concepções de formação em disputa em contexto de exclusão: reflexões e desafios a partir da análise das Licenciaturas em Educação do Campo. Formação em Movimento, Seropédica, RJ, v. 5, n. 10, p. 70-92, 2023. Disponível em: https://periodicos.ufrrj.br/index.php/formov/article/view/695. Acesso em 08 out 2025.
MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. A Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília: estratégias político-pedagógicas na formação de educadores do campo. In: MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. (org.). Registros e reflexões a partir das experiências-piloto (UFMG, UnB, UFBA e UFS). Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 35-62.
MUNARIM, A. Trajetória do Movimento Nacional de Educação do Campo no Brasil Educação. Revista do Centro de Educação, vol. 33, núm. 1, jan-abril, 2008, pp. 57-72 Universidade Federal de Santa Maria Santa Maria, RS, Brasil. https://www.redalyc.org/pdf/1171/117117388005.pdf . Acessado em: 5 out. 2025.
NEVES , l. M. w. (org.). A nova pedagogia da hegemonia: estratégias do capital para educar o consenso. São Paulo: Xamã, 2005.
OLIVEIRA, A. S.; BOF, A. M.; BASSO, F. V. Balanço do fechamento das escolas no meio rural brasileiro (2013-2023). Cadernos de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais, Brasília, v. 10, p. 13-45, 2024. Disponível em: https://cadernosdeestudos.inep.gov.br/ojs3/index.php/cadernos/article/view/6502/4498.
Acesso em 05 out 2025.
OLIVEIRA, A. U. A mundialização da agricultura brasileira. In: COLÓQUIO INTERNACIONAL DE GEOCRÍTICA, 12., 2012, Bogotá. Anais [...]. Bogotá: Universidade Nacional de Colômbia, 2012. Disponível em: https://www.ub.edu/geocrit/coloquio2012/actas/14-A-Oliveira.pdf. Acesso em: 5 out. 2025.
PEREIRA, M. F. R. A Licenciatura em Educação do Campo da UnB e a práxis docente na transformação da forma escolar a partir da atuação de suas egressas. Tese (Doutorado em Educação) ‒ Universidade de Brasília, Brasília, 2019.
PEREIRA, M. F. R. ; MOLINA, M. C. . A formação por área do conhecimento e a interdisciplinaridade: alternativas para organização escolar e o método de trabalho pedagógico nas escolas de educação básica do campo. In: Eliene Novaes Rocha; Caroline Siqueira Gomide; Clarice Aparecida dos Santos; Felipe Canova Gonçalves; Nathan Carvalho Pinheiro; Rafael Litvin Villas Bôas; Rogério Ferreira. (Org.). Escola da Terra. 1ed.Brasília: Faculdade UnB Planaltina, 2021, v. , p. 58-78.
PORTO-GONÇALVES, C. W. A reinvenção dos territórios. In: ARROYO, M.; FERNANDES, B. M; PALUDO, C. (org.). Territórios em disputa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. p. 19-44.
PRONKO, M. ; FONTES, V. Hegemonia. In: CALDART, R. S. et al. (org.). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro: São Paulo: EPSJV/Fiocruz; Expressão Popular, 2012. p. 391-397.
SANTOS, E. M. A auto-organização e a formação docente emancipatória na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília: reflexões a partir da experiência da Turma Gabriela Monteiro. Tese (Doutorado em Educação) ‒ Universidade de Brasília, Brasília, 2023.
TARDIN, José Maria; GUHUR, Dominique Michèle Perioto. Agroecologia: uma contribuição camponesa à emancipação humana e à restauração revolucionária da relação metabólica sociedade-natureza. In: MOLINA, Mônica Castagna; MICHELOTTI, Fernando; VILLAS BOAS, Rafael Livtin; FAGUNDES, Rita (org.). Análise de práticas contra-hegemônicas na formação dos profissionais das Ciências Agrárias: reflexões sobre o Programa Residência Agrária. Brasília: Editora da Universidade de Brasília, 2017. v. 2, p. 44-94.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 2006.
TONET, I. Educar para a cidadania ou para a liberdade? Perspectivas, v.23, n. 2, págs. 469-484, jul-dez, 2005 http://educa.fcc.org.br/pdf/rp/v23n02/v23n02a11.pdf. Acessado em: 30 set. 2025.
XAVIER, P. H. G. Formação de educadores na perspectiva do intelectual coletivo: experiências a partir do complexo de estudos na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília. Tese (Doutorado em Educação) ‒ Universidade de Brasília, Brasília, 2022.
Português (Brasil)
English
Español (España)
