PROJETOS DE PESQUISA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: A PRÁTICA EDUCATIVA
DOI:
https://doi.org/10.26694/caedu.v5i3.4767Palabras clave:
Acto educativo, Prática educative, Proyecto de investigaciónResumen
Varios autores contemporáneos defienden la investigación como elemento principal en la formación de la competencia humana desarrollada en la escuela. Este concepto está directamente vinculado a la definición de educación, por ser un instrumento educativo y de formación ciudadana, que se basa en cuestionamientos reconstructivos para crear hipótesis que vinculen la teoría con la práctica. Con el fin de demostrar la importancia de trabajar con proyectos de investigación para la formación de estudiantes y comprender cómo se realiza la planificación y ejecución de proyectos de investigación en los primeros años de Educación Básica, se realizó una investigación de campo mediante la aplicación de um cuestionario cualitativo, con docentes y administradores de la ciudad de Limeira, en el interior del Estado de São Paulo, en dos escuelas públicas periféricas que atienden el Jardín de Infantes y la Escuela Primaria I. Con este trabajo, esperamos contribuir a que los profesionales de la educación repiensen sus prácticas, pensando en la investigación como una herramienta que puede enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Citas
ARAÚJO, U. F. Temas transversais e a estratégia de projetos. São Paulo: Moderna, 2003.
BAGNO, M. Pesquisa na escola: O que é, como se faz. 19. Ed. São Paulo: Loyola, 2005.
BUENO, J. B. M.; SCHEIN, Z. P. Educar pela pesquisa: prática de construção e re-construção do conhecimento científico. Taquara, Faccat, 2015. https://www2.faccat.br/portal/sites/default/files/EDUCAR%20PELA%20PESQUISA_1.pdf
DEMO, P. Educar pela pesquisa. 7. ed. Campinas: Autores Associados Ltda, 2005.
DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
FERNANDES, C. C. M. A pesquisa em sala de aula como instrumento pedagógi-co: da realidade ao concreto-pensado. Persp. Dial.: Rev. Educ. e Soc., Navaraí, v. 2, n. 4, p. 18-35, jul-dez. 2015. Perspectivas em Diálogo: http://www.seer.ufms.br/index.php/persdia/indexPerspec.
JOLIBERT, J., et al. Além dos muros da escola. Porto Alegre: ArtMed, 2006.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: Edi-tora Alternativa, 2004.
LUDKE, M. ANDRÉ, M. E. D. Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARTINS, J. S. Trabalho com projetos de pesquisa: do ensino fundamental ao ensino médio. 3. ed. Campinas: Papirus, 2001.
MARTINS, J. S. Projetos de Pesquisa: estratégias de ensino e aprendizagem em sala de aula. 2. ed. Campinas: Armazém do Ipê (Autores Associados), 2007.
MENEGOLLA, M., SANT’ANNA, I. M. Por que planejar? Como planejar? 22. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
MOURA, D. G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com Projetos-Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais. 6. Ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2011.
NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos Projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao de-senvolvimento das múltiplas inteligências. São Paulo: Érica 2001.
PESCUMA, D., CASTILHO, A. P. F. Projeto de pesquisa: O que é? Como fazer?. São Paulo: Olho D’água, 2005.
REDIN, M. M., et al. Planejamento, práticas e projetos na educação infantil. 3. ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2014.
SANTOS, A. “Pedagogia” ou “método” de projetos?: Referências transdisciplinares. NUPEAT-IESA-UFG, v. 1, n. 2, jul./dez. 2011, p. 101-123. https://revistas.ufg.br/teri/article/download/17242/10381/70465.
SILVA, F. S.; GOI, L. L. Projetos de trabalho e a prática pedagógica na perspecti-va histórico-crítica: rumo a aprendizagem significativa. Multidebates, Palmas, v. 2, n. 2, p. 219-243, 2018. https://revista.faculdadeitop.edu.br/index.php/revista/article/view/105.
