POLÍTICAS EDUCATIVAS NEOLIBERALES Y LA EVALUACIÓN EXTERNA: EXPERIENCIAS DEL SAERS EN ESCUELAS PÚBLICAS DE RIO GRANDE
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v27i55.4671Palabras clave:
Políticas educativas, Neoliberalismo, Evaluación a gran escala, SAERSResumen
Esta investigación de naturaleza cualitativa tiene como objetivo investigar los efectos de la aplicación del Sistema de Evaluación del Rendimiento Escolar de Rio Grande do Sul (SAERS) en seis escuelas públicas del municipio de Rio Grande, en el estado de Rio Grande do Sul. Para ello, se utilizó el enfoque metodológico del Análisis Temático Reflexivo (ATR) basado en los estudios de Marques y Graeff (2022) y Souza (2019). Los datos fueron recopilados entre diciembre de 2022 y marzo de 2023 a través de cuestionarios compuestos por seis preguntas, que fueron respondidas por escrito por 12 profesoras de 2º y 5º año de Educación Primaria. También se realizó un análisis del Decreto nº 56.679 que estableció el SAERS. El marco teórico se basó principalmente en las obras de Afonso (2013), Harvey (2014) y Laval (2004), quienes nos ayudaron a analizar el contexto neoliberal de las actuales políticas públicas de evaluación. Como resultado más evidente, se observaron impactos de la prueba en los estudiantes y docentes, ya sea porque afectaron la práctica docente o porque afectaron emocionalmente a los estudiantes involucrados.
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