Concepciones docentes sobre la interculturalidad en la Nueva Escuela Mexicana
DOI:
https://doi.org/10.26694/rer.v3i01.10512Palavras-chave:
Interculturalidad, educación básica, Nueva Escuela Mexicana, Políticas educativasResumo
Las políticas educativas poseen rasgos según sea el gobierno que las promueva. Tal es el caso en México de la implementación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) que, fundamentada en humanismo social, busca impactar en los espacios educativos y renovar las prácticas. Pero, después de una década de reformas donde imperaron enfoques sobre educación bicultural, intercultural e inclusiva, los profesores vuelven a ser receptores de discursos que deben apropiar y retomar en sus prácticas didácticas. Por ello, esta investigación analiza las concepciones sobre interculturalidad de seis profesoras de nivel básico (preescolar, primaria y secundaria), a través de una metodología cualitativa y retomando algunos rasgos de la autoetnografía. Se concluye que conceptualizar y trabajar didácticamente la diversidad, desde el enfoque intercultural, aún requiere trascender de perspectivas relacional o funcional (Walsh, 2011) para llegar a una visión crítica que dialogue con los principios de la NEM.
Referências
BLANCO, Mercedes. “Autoetnografía: una forma narrativa de generación de conocimientos. Andamios Revista de Investigación Social, 9 (19), 49-74. Universidad Autónoma de la Ciudad de México. Distrito Federal, México: 2012.
BERTELY, María. Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar,México: Paidós Mexicana, 2000.
CABRERO, Enrique. “Usos y costumbres en la hechura de las políticas públicas en México. Límites de las policy sciences en contextos cultural y políticamente diferentes”. Gestión y Política Pública. IX (2): 2000
Cámara de diputados del H. Congreso de la Unión. Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, 2020, recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf_mov/Constitucion_Politica.pdf
Cámara de diputados del H. Congreso de la Unión. Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, 2020, recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf_mov/Constitucion_Politica.pdf
DIETZ, Gunther. Multiculturalism, Interculturality and Diversity in Education: an anthropological approach. Muenster & Nueva York: Waxmann, 2009.
DIETZ, Gunther. “Hacia una etnografía doblemente reflexive: una propuesta desde la antropología de la interculturalidad”. AIBR. Revista de antropología Iberoamericana. 6 (1). 3-26: 2011.
DIETZ, Gunther; Mateos Cortés, Laura S. Interculturalidad y educación intercultural en México. Un análisis de los discursos nacionales e internacionales en su impacto en los modelos educativos mexicanos. México: SEP-CGEIB, 2013.
DUMESNIL, Pierre. Conflictos y solidaridades. Revista Trasversales, 2, 2006.
ELLIS, C. “Autoethnography, Personal Narrative, Reflexivity. Researcher as Subject”, en Denzin, N. y Lincoln, Y. (eds.), Collecting and Interpreting Qualitative Materials, Thousand Oaks, California: Sage: 2003.
GIMENO Sacristán, José. La construcción del discurso acerca de la diversidad y sus prácticas. Aula de innovación educativa, 81, 82, 1-19: 1999.
MATO, D. “Interculturalidad, producción de conocimientos y prácticas socioeducativas”. Alceu 6 (11) 120-138. Pontificia Universidad Católica de rio de Janeiro: 2005
JIMENEZ, Yolanda, “Los “enunciados” de la escuela intercultural en el ámbito de los pueblos indígenas de México”, Desacatos, 35: 149-162: 2011.
PÉREZ Ruíz, Maya Lorena. ¿De qué hablamos cuando nos referimos a lo intercultural? Reflexiones sobre su origen, contenidos, aportaciones y limitaciones. En Estados Plurales. Los retos de la diversidad y la diferencia. Laura R. Valladares de la Cruz, Et. Al. (Coords.). México: Porrúa-Juan Pablos Ed, 2009.
RESTREPO, Eduardo. Relevancia conceptual de Michel Foucault para los estudios contemporáneos de la etnicidad. En: E. Restrepo: Teorías contemporáneas de la etnicidad: Stuart Hall y Michel Foucault, pp. 73-102, Popayán: Editorial Universidad del Cauca, 2004.
RICHARDSON, L. (2003), “Writing. A Method of Inquiry”, en Denzin, N. y Lincoln, Y. (eds.), Collecting and Interpreting Qualitative Materials, Thousand Oaks, California: Sage.
ROCCO, Leonardo & Natalia Oliari. “La encuesta mediante internet como alternativa metodológica”.VII Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires: 2007
RODRÍGUEZ Gómez, G., Gil Flores, J. y García Jiménez, E. Metodología de la Investigación Cualitativa. España: Ediciones Aljibe, 1999.
SEP. Consejo Técnico Escolar. Fase intensiva. Educación preescolar, primaria y secundaria. Ciclo escolar 2019-2020. Guía de trabajo. México: SEP, 2019.
SEP. Es educación la parte más dinámica y eje de la Cuarta Transformación: Moctezuma Barragán. Boletín SEP No. 112, 29 de julio de 2019, recuperado de https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/481220/Boleti_n_SEP_no._112_-_Es_educacio_n_la_parte_ma_s_dina_mica_y_eje_de_la_Cuarta_Transformacio_n_Moctezuma_Barraga_n.pdf
SEP. Hacia una Nueva Escuela Mexicana. Taller de capacitación. Educación básica ciclo escolar 2019-2020. México: SEP, 2 de agosto, 2019.
SEP. Plan de estudios 2011. Educación básica, México: SEP, 2011.
SCHMELKES, S. La educación intercultural: un campo en proceso de consolidación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 20(9), 9-13, 2004 (enero-marzo).
TAYLOR. S. J. y Bogdan, R. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós, Buenos Aires: 1986.
VIDAL, Díaz de Rada. “Ventajas e inconvenientes de la encuesta por Intenet. Papers. Revista de Sociología 97 (1). 193-223: 2011.
WALSH, Catherine, Etnoeducación e interculturalidad en perspectiva decolonial. Lima, Perú: CEDET, 2011.
