O QUE MUDOU? COMPARANDO MULTICULTURALMENTE AS DCN’S PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA PROMULGADAS EM 2002, 2015 E 2019
DOI:
https://doi.org/10.26694/caedu.v7i2.6724Palabras clave:
Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores para a Educação Básica, Multiculturalismo, Análise documental, Educação Básica, Formação de Professores, Diretrizes Curriculares NacionaisResumen
El presente estudio tiene como objetivo comparar y analizar críticamente las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación de Profesores de la Educación Básica, promulgadas en los años 2002, 2015 y 2019, desde una perspectiva multicultural. Considerando que el enfrentamiento de los distintos tipos de prejuicios y discriminaciones constituye uno de los grandes desafíos de la educación contemporánea —y que las DCN tienen el potencial de influir directamente en las prácticas docentes en el aula—, resulta pertinente investigar de qué manera las cuestiones relacionadas con el tratamiento de las diferencias culturales atraviesan dichos documentos. Para ello, se llevó a cabo un análisis documental con el objetivo de identificar los potenciales multiculturales presentes en las DCN, es decir, cualquier mención —implícita o explícita, positiva o negativa— sobre las diferencias culturales. Como resultado, se concluyó que las DCN de 2002 y 2019 presentan un abordaje tímido en cuanto al tratamiento de las diferencias, mientras que la DCN de 2015 se destaca por ofrecer un enfoque más completo e innovador sobre la temática. Las posibles razones de estas diferencias se discuten a lo largo del texto.
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