O QUE MUDOU? COMPARANDO MULTICULTURALMENTE AS DCN’S PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA PROMULGADAS EM 2002, 2015 E 2019
DOI:
https://doi.org/10.26694/caedu.v7i2.6724Keywords:
Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores para a Educação Básica, Multiculturalismo, Análise documental, Educação Básica, Formação de Professores, Diretrizes Curriculares NacionaisAbstract
This study aims to compare and critically analyze the National Curriculum Guidelines for Teacher Education for Basic Education, enacted in 2002, 2015, and 2019, from a multicultural perspective. Considering that addressing different forms of prejudice and discrimination remains a significant challenge for contemporary education—and that the NCGs have the potential to influence teaching practices in the classroom—it becomes pertinent to investigate how issues related to cultural diversity are addressed in these documents. To this end, a documentary analysis was conducted to identify multicultural potential within the NCGs, that is, any implicit or explicit, positive or negative, references to cultural differences. As a result, it was concluded that the 2002 and 2019 guidelines demonstrate a timid approach toward cultural diversity, whereas the 2015 guideline stands out for offering a more comprehensive and innovative treatment of the subject. Possible reasons for these differences are discussed throughout the text.
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