EDUCACIÓN HÍBRIDA Y BIENESTAR EMOCIONAL: ANÁLISIS DE UN PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN SOCIOEMOCIONAL EN UNA ESCUELA PRIMARIA DE TOLUCA, MÉXICO
(México)
DOI:
https://doi.org/10.26694/caedu.v7i1.6618Palabras clave:
Educación híbrida, Protocolo docente, Bienestar emocional, Competencias socioemocionales., atención socioemocionalResumen
RESUMEN
En el modelo pedagógico de educación híbrida en escuelas primarias, surgieron importantes desafíos relacionados con la atención socioemocional de los estudiantes. Este estudio se centra en describir el protocolo docente implementado para abordar estos problemas socioemocionales y los instrumentos utilizados para su detección en alumnos de nivel primaria. A través de una reflexión profunda sobre estos protocolos, se busca mejorar las prácticas educativas y promover un entorno escolar que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes. Este aspecto resulta crucial en el contexto posterior a la pandemia de COVID-19, la cual exacerbó la necesidad de integrar estrategias de bienestar emocional en las escuelas para enfrentar los efectos que el confinamiento y el distanciamiento social han tenido en la infancia. El estudio, de enfoque cualitativo y descriptivo, emplea la fenomenología para interpretar los datos obtenidos y se llevó a cabo en una escuela primaria de Toluca, Estado de México, con la participación de 11 niños y 28 niñas de entre 7 y 8 años. Los resultados revelaron que, a pesar de los esfuerzos durante el período de educación híbrida, los problemas socioemocionales de los estudiantes no fueron abordados de manera integral. Esta investigación es especialmente relevante al evaluar las competencias socioemocionales de los estudiantes de tercer grado y comprender sus dificultades en el aprendizaje.
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Citas
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