Teachers, Curriculum and Musical Education
DOI:
https://doi.org/10.26694/caedu.v6i1.5731Keywords:
Curriculum, Teachers, Musical EducationAbstract
ABSTRACT
The aim of this text, part of a master's thesis, is to discuss the relationship between teachers and the conditions that frame Music Education in school curricula. The research was supported by studies on curriculum and, in this way, understood curriculum in two senses: one, broader, as everything that happens in schools; another, beyond that, as a technology of power and subjectivation that has effects on teaching. The curriculum, from this perspective, is much more than the organization of the school and knowledge; It is, first and foremost, an instrument of power, which establishes meanings and representations for conduct. The teachers characterized ME as a devalued, precarious component and, in this condition, the reports were of anguish, confusion, indignation and, also, hopelessness that changes are possible for ME. It is argued that teaching statements should not be the exclusive source of concerns. What was stated and described are, first of all, effects of the different power relations that dispute education and imply curricula and teaching seeking to delimit what matters as school knowledge and teacher conduct.
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