Inclusive education in the context of the Initial teachers training: reflections
DOI:
https://doi.org/10.26694/caedu.v5i2.4554Keywords:
Curriculum, Special education, Initial Teacher’s training, Inclusion, KnowledgeAbstract
This paper is a result from a doctoral thesis that investigated the constitution of knowledge and inclusive practices in the context of initial teacher training. The research was carried out with fourteen students of the Pedagogy from a public university in the state of Ceará. This writing, specifically, aims at analyzing the academic profile of undergraduates regarding their participation in curricular and extracurricular activities about special education, diversity and inclusion, and the scientific and political knowledge on the subject at issue. It is a collaborative action-research whose contributions consist of the possibility of actively and consciously involving researchers, professors and undergraduates in the investigation process. The data analyzed in this article are the result of a questionnaire carried out during the first stage of the research, which responded to the need to diagnose the investigated problem. In the questionnaire, all participants stated that they had already attended at least one discipline in the area, and eight declared that they had already participated in events or mini-courses on special education and inclusion. However, the results demonstrated omissions and inaccuracies in the responses of undergraduates regarding the theoretical and legal bases for the inclusion of students with disabilities, which may be indicative of shortcomings in the process of cognitive appropriation of such information.
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