DOCENTES, CURRÍCULO E EDUCAÇÃO MUSICAL
DOI:
https://doi.org/10.26694/caedu.v6i1.5731Palavras-chave:
Currículo, Docentes, Educação MusicalResumo
O objetivo deste texto, parte de uma dissertação de mestrado, é discutir relação entre docentes e as condições que enquadram a Educação Musical em currículos escolares. A pesquisa esteve apoiada em estudos sobre currículo e, por este caminho, compreendeu currículo em dois sentidos: um, mais amplo, como tudo aquilo que acontece nas escolas; outro, para além disso, como uma tecnologia de poder e subjetivação que tem efeitos nas docências. O currículo, nesta perspectiva, é muito mais do que organização da escola e do conhecimento; é, antes de tudo, um instrumento de poder, que institui significados e representações para as condutas. As/os docentes caracterizaram a EM como um componente desvalorizado, precarizado e, nesta condição, os relatos foram de angústia, confusão, indignação e, também, desesperança de que mudanças sejam possíveis para a EM. Defende-se que os depoimentos docentes não deveriam ser a fonte exclusiva das preocupações. O que foi colocado e descrito são, antes de tudo, efeitos das diferentes relações de poder que disputam a educação e implicam currículos e docências buscando delimitar o que importa como conhecimento escolar e conduta de docente.
Downloads
Referências
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
BALL, Stephen J. Reformar escolas/reformar professores e os terrores da performatividade. Revista Portuguesa de Educação, 15 (2), p. 03-23. CIEd - Universidade do Minho, 2002. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/374/37415201.pdf Acesso em: 15/03/23.
BALL, Stephen J. Profissionalismo, gerencialismo e performatividade. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 126, p. 539-564, set./dez., 2005. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/sHk4rDpr4CQ7gb3XhR4mDwL/abstract/?lang=pt Acesso em: 15/03/23.
BALL, Stephen J. Reforma educacional como barbárie social: economismo e o fim da autenticidade. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 7, n. 1, p. 33-52, jan./jun. 2012. Disponível em: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa Acesso em: 15/03/23.
BRASIL. Lei nº 11.769 de 18 de agosto de 2008. Altera a Lei n. 9394/96, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino de música na educação básica. Brasília: Presidência da República, 2008. Disponível em: http://www.mp.sp.gov.br/portal/page/portal/cao_infancia_juventude/ Acesso em: 22/03/19.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Codex, 1994.
CAMPOS, Camila Amorim. Currículo com música: normaliza ou faz dançar? 2018. 174f. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), 2018.
CORAZZA, S. O que quer um currículo? pesquisas pós-críticas em educação. Petrópolis: Editora Vozes, 2001.
CORAZZA, S. Labirintos da pesquisa, diante dos ferrolhos. In: COSTA, M. V. (org.). Caminhos investigativos: novos olhares na pesquisa em educação. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.
DEL BEN, L. Sobre os sentidos do ensino de música na educação básica: uma discussão a partir da Lei n 11.769/2008. Música em perspectiva, v. 2, n. 1, 2009.
DIAS, Rosanne Evangelista. BNCC no contexto de disputas: implicações para a docência. Rev. Espaço Do Currículo (Online), João Pessoa, v.14, n.1, p. 1-13, jan/abr. 2021a. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rec/article/view/57075
Acesso em: 15/03/2023.
DIAS, Rosanne Evangelista. Políticas de currículo e avaliação para a docência no espaço Iberoamericano. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 3, set./dez. 2016. Disponível em: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativaAcesso: em: 15/03/2023.
DIAS, Rosanne Evangelista. Desempenho regulando a docência nas políticas de currículo. Cadernos de Educação, n. 65, 2021b. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/index.php/caduc/article/view/21126Acesso em: 15/03/2023.
DOURADO, Luiz Fernandes e OLIVEIRA, João Ferreira de. Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os impactos nas políticas de regulação e avaliação da Educação Superior. In: AGUIAR Márcia Ângela da S. e DOURADO, Luiz Fernandes (Orgs). A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas. [Livro Eletrônico]. Recife: ANPAE, 2018.
FOUCAULT, Michel. História da sexualidade 1: a vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 2006.
FOUCAULT, Michel. A tecnologia política dos indivíduos. In: MOTTA, Manoel Barros da (Org). Ditos e escritos, volume V: ética, sexualidade, política. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2012.
FOUCAULT, Michel. Do governo dos vivos. São Paulo: Martins Fontes, 2014.
FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres; DIAS, Rosanne Evangelista. Os sentidos de docência na BNCC: efeitos para o currículo da educação básica e da formação/atuação de professores. Educação Unisinos, vol. 22, núm. 1, 2018. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=449657590001Acesso em: 15/03/2023.
GUIMARÃES, P. V. Escolarização da música: da atividade ‘musicada’ ao devir-música da educação. In: Anais do XIII Congresso Nacional de Educação, EDUCERE; IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação, SIRSSE; e VI Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente, SIPD/Cátedra UNESCO, 2017.
KLEBER, M. Música nas escolas - Lei nº 11.769. ABEM - Associação Brasileira de Educação Musical,2010. Disponível em: http://www.abemeducacaomusical.com.br/artsg2.asp?id=20 Acesso em: 15/03/2023.
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
MACEDO, Elizabeth. Base Nacional Curricular Comum: novas formas de sociabilidade produzindo sentidos para educação. E-Curriculum, São Paulo: PUC-SP v. 12, n. 3, p. 1530–1555, 2014a.
MACEDO, Elizabeth Fernandes. Fazendo a Base virar realidade: competências e o germe da comparação. Retratos da escola, v. 13, n. 25, p. 39-58, 2019b.
OLIVEIRA, Dalila Andrade et al. (Orgs). Políticas educacionais e a reestruturação da profissão do educador: perspectivas globais e comparativas, 2019.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. Políticas itinerantes de educação e a reestruturação da profissão docente: o papel das cúpulas da OCDE e sua recepção no contexto brasileiro. Currículo sem Fronteiras, v. 20, n. 1, jan./abr. 2020.
PARAISO, M. A. Pesquisas pós-críticas em educação no Brasil: esboço de um mapa. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 122, p. 283-303, ago. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742004000200002&lng=en&nrm=iso Acesso em: 15/03/2023.
ROSE, Nikolas, Inventando nossos selfs: psicologia, poder e subjetividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
SILVA, T. T. Notas sobre história do currículo. In: SILVA, T. T. Identidades Terminais: as transformações na política da pedagogia e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996.
SILVA, T. T. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias de
currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
SILVA, T. T. O currículo como Fetiche: a poética e a política e a política curricular. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
SILVA, T. T. da. Educação pós-critica e formação docente. In: HYPOLITO, Á. M.; VIEIRA, J. dos S.; GARCIA, M. M. A. (Orgs.). Trabalho docentes: formação e identidades. Pelotas: Seiva Publicações, 2002.
SILVEIRA, R. M. H. A entrevista na pesquisa em educação – uma arena de significados. In: COSTA, M. V.; VEIGA-NETO, A. et al. (Orgs.). Caminhos investigativos II: outros modos de pensar e fazer pesquisa em educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SÜSSEKIND, Maria Luiza. A BNCC e o “novo” Ensino Médio: reformas arrogantes, indolentes e malévolas. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 91-107, jan./mai. 2019. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/980 Acesso em: 15/03/2023.
ZEICHNER, Kenneth M. As políticas de responsabilização na formação de professores nos Estados Unidos. In: ZEICHNER, Kenneth. Políticas de formação de professores nos Estados Unidos: como e por que elas afetam vários países no mundo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013.
