A FORMAÇÃO DOCENTE NO PARFOR: DO SENTIDO/SIGINIFICADO À LEGITMAÇÃO

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar o sentido/significado que professoras/acadêmicas
conferem ao curso de Pedagogia do PARFOR, ofertado pela Universidade do Vale do Rio
dos Sinos. A investigação ocorreu dentro do ambiente virtual de aprendizagem Moodle. A
ferramenta escolhida para coletar os dados foi o fórum. A análise das repostas/postagens
possibilitou perceber que as professoras/acadêmicas buscaram a qualificação e teorização
de sua prática docente, que vai além da titulação pela titulação, querem sim a legitimação,
mas querem também o que a ela subjaz, que é o conhecimento sistematizado. Este
movimento provoca o estreitamento do diálogo entre universidade e escola, bem como
alterações no papel do professor formador que precisa considerar a ambivalência da
formação inicial que neste caso é também continuada. Exigindo assim deste professor o
desenvolvimento de intencionalidades pedagógicas que possibilitem as
professoras/acadêmicas situar-se no contexto educativo, estabelecendo articulações com a
prática docente, além de refletir sobre suas experiências, (re)construindo saberes e
conhecimentos sobre o cotidiano escolar.