ENTRE ALFABETIZAÇÃO TARDIA E LETRAMENTO: IMPACTOS DE UM PROJETO DE LEITURA NO CONTRATURNO ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.26694/epeduc.v9i2.8235Palabras clave:
Alfabetização tardia, Letramento, Leitura, Contraturno escolar, Aprendizagem colaborativaResumen
O artigo analisa os impactos de um projeto de leitura desenvolvido no contraturno escolar com alunos do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental de uma escola pública da zona rural de Teresina (PI), em 2024, voltado a estudantes com dificuldades de leitura e compreensão textual. Trata-se de uma pesquisa-ação de abordagem qualitativa, caracterizada como relato de experiência pedagógica interventiva, fundamentada na articulação entre alfabetização e letramento de Soares e na perspectiva sociointeracionista de Vygotsky. Os dados indicam avanços nas habilidades leitoras, na compreensão textual, no desempenho escolar e na autoestima dos participantes, evidenciando trajetórias de superação no processo de alfabetização tardia. Conclui-se que práticas de leitura planejadas e contextualizadas no contraturno escolar contribuem para a garantia do direito à alfabetização e ao letramento nos anos finais do Ensino Fundamental, fortalecendo uma educação mais inclusiva.
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