A TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: BUSCANDO AÇÕES DE CONTINUIDADE
DOI:
https://doi.org/10.26694/epeduc.v9i2.9053Palavras-chave:
Alfabetização e Letramento, Desenvolvimento do Simbolismo, Práticas PedagógicasResumo
Discute-se a transição da Educação Infantil para o 1º ano do Ensino Fundamental, assumindo que o registro escrito sobre o trabalho pedagógico realizado e as aprendizagens das crianças podem se constituir em ponte para o processo de transição, sobretudo para a alfabetização. Parte-se do pressuposto de que o desenvolvimento do simbolismo nas brincadeiras de faz de conta, nos desenhos e considerando também a fala podem ser articuladores na inserção das crianças em práticas de leitura e de escrita. O objetivo foi cotejar as temáticas indicadas pelas professoras, a respeito das aprendizagens e do desenvolvimento das crianças, com as que estão presentes em documentação pedagógica específica. A metodologia é qualitativa desenvolvida por meio de entrevistas e análise documental. Participaram seis professoras. Os resultados demonstram continuidades e rupturas no processo de transição entre essas etapas, especialmente em relação à leitura e à escrita, conjecturando sobre possíveis efeitos para o processo de alfabetização.
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