ENSINO DE GEOGRAFIA PARA ALUNOS COM AUTISMO: JOGOS DIDÁTICOS COMO INSTRUMENTO PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
DOI:
https://doi.org/10.26694/reppggeo.v14i2.8062Palavras-chave:
Inclusão; comunicação alternativa e aumentada; prancha de comunicação alternativa; Geografia Física; bacia hidrográfica.Resumo
A Educação Inclusiva no Brasil está amparada por um conjunto legal abrangente,
desde a Constituição Federal até a Lei no 12.764/2012, específica para pessoas com autismo.
Este artigo busca dialogar com essa estrutura normativa, analisando as práticas educacionais a
partir de uma pesquisa realizada durante o mestrado sobre o ensino de Geografia para alunos
com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Nossa investigação, baseada em revisão
bibliométrica e pesquisa empírica, revela que o processo de ensino-aprendizagem com autistas
demanda abordagens específicas, considerando suas singularidades sensoriais, perceptivas e
atitudinais. A escassa produção acadêmica sobre o tema no Portal de Periódicos da Capes
reforça a relevância deste estudo. Os resultados demonstram que estratégias lúdicas, como jogos
adaptados, podem potencializar o aprendizado em Geografia para alunos com TEA, além de
promover interações significativas entre estudantes com e sem deficiência, reduzindo barreiras
comunicacionais e atitudinais. A experiência evidencia a necessidade de articular formação
docente, referencial teórico e práticas pedagógicas inclusivas para efetivar os princípios da
educação inclusiva.
